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例谈如何打开一扇童诗创作之窗 　　摘要：通过引用以及实践经验，阐述了儿童诗的创作历程与心得。教师与学生一起读那富有色彩、富有韵味的童诗时，心可以跟着飞，培养了丰富的想象力，创作能力，使童诗和儿童的生命得到共同成长。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：儿童诗歌；想象；创作；信心 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0111-02 　　对于儿童诗的创作，我在十几年前就曾经很饶有兴趣地尝试过。我之所以有这样的探究，是受到一期《世界儿童》中一首仅仅有三行的，生动活泼，情趣昂然的小诗的影响。但当我很高兴地把我的教学、学生的小诗和大家分享的时候，就被一些同行质疑了，甚至批评了，原因是诗歌要押韵，要讲究平仄，要讲究格式……言下之意是我们这些小学老师应该是没有什么能耐教孩子写诗的。那时候，我们的眼界被狭小的天空遮蔽了，所以童诗创作无缘于鲜花，无缘于掌声，自然也没有舞台，只有我内心的无奈叹息。 　　直到有一天，我看到《愉快地作文课》这篇文章，记得很清楚，是写台湾老师陈正治教学生如何把抽象的情绪写具体的作文课。陈正治老师教学很得法，让我很受启发。所以我上网搜索他的信息，希望获得更多的作文教学的方法。我的这个小举动，却为我的童诗创作打开了一扇明亮的窗--在搜索中我看到一位童诗创作实践者的博客。因为有同行者，我重拾信心。 　　打开一扇童诗欣赏之窗，亲近我们的经典--唐诗，一首首童诗让我们陶醉。我和学生们一起吟唱骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波，吟诵中，我们仿佛看到一只，两只，三只，一群鹅，迈着八步，蹒跚走来。然后扑向水中，享受着大自然的美妙，并自鸣得意地叫上几声，在水中自在而懒散地浮着。我们一起诵读高鼎的《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。和诗人饱览了美丽的春景，分享孩子们放风筝的快乐。我们还一起唱李白的《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，深情的歌声唱出了李白对故乡的切切思念……儿童诗的韵味，诗中的故事，故事中的情境和人物形象，像一盏盏明灯照亮了我们的生活，愉悦了我们的身心。我们渐渐明白，是诗把生活凝聚成优美的画卷，而生活给诗倾注了灵魂。透过这些古老而年轻的诗，我们看到，童诗是一朵盛开的花，是一幅绚丽的画，是一杯香醇的酒，是一首深情的歌。 　　打开一扇童诗创作之窗，我们赏读现代精选的儿童诗。我们欣赏圣野、金波、柯岩、林良、杨唤等著名儿童诗人的童诗，也赏读同学和自己创作的童诗，在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。 　　我和学生一起欣赏了书本中的诗作，如《四个太阳》、《我们去看海》、《我想》、《太阳的话》、《白桦》等，我还带领孩子们赏读课外的充满童真童趣的童诗。 　　大自然就是一首首绮丽的诗篇，它无时无刻不在展示多姿的风采。如《谁见过风》（[英国]克里斯蒂娜）谁也没见过风/无论是你，无论是我。/当树叶沙沙作响，/那是风在吹拂。/谁也没见过风/无论是你，无论是我。/当树向你频频点头，/那是风在吹过。这首诗写出了什么？想象一下，什么样的情境下你知道风来过？谁能美美地读读你喜欢的句子。又如，著名儿童诗人圣野的《欢迎小雨点》：来一点/不要太多/来一点/不要太少/来一点/泥土咧开了嘴巴等/来一点/小菌们撑着小伞等/来一点/小荷叶钻出水面等/小水塘笑了/一点一个笑窝/小野菊笑了/一点一个敬礼。几遍诵读之后，让孩子们说说雨是什么样子的，想起雨有什么样的声音，它会让大自然中的什么东西发生了变化？还可以让他们试着配上动作演一演。再去思考还有哪些动物、植物因为下雨也发生了变化。 　　…… 　　通过想象、美读，演一演等不拘一格的赏读方法，让学生感受儿童诗语言的简练、想象的丰富、生活气息的浓厚、抒情的强烈以及节奏轻快的魅力。这样的赏读活动，吸引了天籁般的童心、启迪了他们活跃的思维，激发了孩子们或浓或淡的诗情。 　　打开一扇童诗创作之窗，我们找到了童诗创作的方法，让孩子们知道童诗创作不是高不可攀的事。 　　用拟人法写童诗。拟人法：把没有生命或人以外的物，说成和人相同，具有人类的动作、情感。如：《大海和船》：大海有话想对船说，/船不懂海的话，/慢慢的走开。/美丽的浪花还围着船/说个不停。《沙滩?海浪》：沙滩是顽皮的孩子，/海浪是尽职的妈妈/夜深了/海浪一次又一次/为沙滩上棉被/沙滩一次又一次/踢掉棉被。 　　用摹色法写诗。摹色法，就是利用颜色的特性，联想成人的生活，具有人类的动作、情感。 例如：《芒草》秋天?砹耍?/天气很冷，/芒草一会儿操心这个，/一会儿操心那个，/孤单单的站在山坡上，/想得头发都变白了。 　　用摹声法写诗。摹声法，即利用声音的特性，联想成人类的世界，具有人的动作、情感。例如：《汽车》汽车是个孤儿，