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初中数学学习中弱势学生心理研究 　　摘 要 在初中数学教学过程中，学生在学习过程中所呈现出的强烈心理变化而引发的学习焦虑，随着年级的升高越来越明显。学生在数学学习过程中呈现出负面的情感表现，焦虑心理正逐渐成为学生数学学习过程中最大的情感障碍之一。笔者经过多年的数学教学与研究，对数学学习中弱势学生的跟踪观察，结合心理学原理，进行了探索和研究。本文就弱势学生在数学学习中的常见表现，深入分析其产生的原因、心理需求，并从赋以爱心，期以耐心，持以恒心三个方面探讨缓解弱势学生的焦虑心理，从而提高学生学习数学的效率。 　　关键词 弱势学生 焦虑心理 对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Research on Disadvantaged Students Psychology in 　　Junior High School Mathematics Learning 　　QIU Yue 　　（Zhejiang Jiande Hangtou Middle School， Jiande， Zhejiang 311612） 　　Abstract In junior high school mathematics teaching process， students in the learning process by showing a strong psychological changes caused by learning anxiety， more and more obvious with increasing grade. Students show the process of learning mathematics in many negative emotional expression and anxiety disorders is becoming one of the largest students mathematics learning process emotion. After my years of teaching and research of mathematics， mathematics learning disadvantaged students in follow-up observations， combined with psychological principles， explored and studied. In this paper， the performance of disadvantaged students in mathematics learning in common， in-depth analysis of its causes， psychological needs， and from endowed with love， of patience， perseverance held to discuss three aspects of disadvantaged students to ease anxiety， to improve student learning efficiency of mathematics. 　　Key words disadvantaged students； psychological anxiety； countermeasures 　　1 弱势学生焦虑心理的成因 　　1.1 数学学科的特点导致焦虑 　　初中数学是中学学习最重要的学科之一，也是学生学习中感觉最难的学科之一。由于数学学科具有严谨的逻辑性、较强的连贯性和高度抽象概括性，使用的语言形式化、符号化，而这正是数学学科的特点，因此先行知识没有学好，就会直接影响后继知识的学习，从而形成新、旧知识的断链，使其间不能形成有效的网络体系，如果任其发展下去，就会造成知识结构残缺，最终给学生的数学思维活动开展带来困难，使得这些学生的学习数学能力越来越远离教学目标的要求。 　　1.2 学生心理发展与数学课程难度之间的不协调 　　弱势学生往往在兴趣、恒心、专致等非智力因素方面表现出相当的不足，非智力因素欠缺的学生，往往会随着数学课程难度的加大，而产生严重的数学学习的不协调的状况。在课堂中，非智力因素欠缺的弱势学生习惯于教师把知识咀嚼后再去学习，遇到困难总是喜欢依赖于别人给予解决，碰到稍复杂的问题就不愿意主动思考，坐等老师讲过程对答案，从而产生了强烈的依赖心理。缺乏主动性，缺失恒心，使学生心理的发展与数学知识的发展间产生了矛盾，这种矛盾，长期得不到解决，就会对数学学习产生焦虑心理。 　　1.3 多方高期望与现实情况的巨大反差 　　宥于传统之见，教师有意无意的偏心