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初中语文古诗词教学实践探索 　　【摘 要】本文试图以全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点等理念为依据，并根据中国诗词的特点和初中生的学习实际，结合本人的教学实践与探索，尝试从古诗词的地位、问题、路径三个方面加以论述，旨在探索出一条切实可行的古诗词教学之路。 　　【关键词】初中语文；古诗词；教学 　　古诗词是初中语文教学的重要内容之一，但在具体的教学过程中，还存在着不少问题。传统的初中古诗词教学方法难以适应新时期初中生和新语文课程标准的需要，如何改变这一现状，提高古诗词教学质量，在教学中能更多地体现对人文的助长、哲理的启迪和潜能的诱发，是一个具有一定研究价值和实践意义的课题。 　　一、古诗词在初中语文教学中的地位 　　中国古典诗词是中国文化史上的艺术瑰宝，三千年的辉煌诗歌是我们炎黄子孙的骄傲。学习古诗词，是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径，所以，它在中学语文教学中有着十分重要的地位。 　　古诗词作为古人性灵智慧和才情气概的反映和写照，是中华民族传统文化艺术中的瑰宝和奇葩，其独特的艺术魅力和感染力历经千年经久不衰，滋润和哺育了一代又一代人的成长成才，成为中华文化艺术史上耀眼的风景线和不朽的坐标。 　　正是古诗词自身独具的文学艺术特征，一些脍炙人口的古诗词篇章被选入初中语文课本中，教育部颁布的《语文课程标准》中对初中阶段学习目标提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，并规定学生背诵优秀诗文 80 篇。因此，对于初中生来说，学习和掌握一定量的古诗词是必要的。入选初中语文课本的古诗词都是传承千年的名篇佳作，是古诗词的精华和代表，这些诗词对于陶冶初中生的情操，培养其审美情趣和爱国主义情怀，提升其语文素养和人文底蕴，激发其热爱中华民族优秀传统文化的兴趣，促进其自觉承传祖国灿烂历史文化遗产起着至关重要的作用。 　　另外，通观近年来中考试题的命题趋势，古诗词的题目比重依然占了较大比例，并有加大的迹象。由此可见，古诗词的重要性正越来越受到重视。因此，古诗词在初中语文教学中的地位和作用是显而易见，其特殊的意义正逐渐得到教育者的认同。 　　二、初中古诗词教学的问题 　　经过多年的实践探索，初中古诗词教学取得了许多可喜的成绩，也积累了众多宝贵的经验，这些为开展初中古诗词教学提供了可资借鉴的模式和方法。同时，当前初中古诗词教学也存在诸多问题，归结起来大致包含以下几个方面： 　　（一）教学观念滞后，教学方法单一 　　现在很多教师对新课程标准知之甚少，领悟不深。在教学时，绝大部分教师还是采用串讲方式和串讲加背诵的教学方式，知识无体系，能力无层级，过程方法被忽视，情感态度价值观被生硬移植。这样的教学无法提起学生的学习兴趣，学生对诗词的关注度自然不高。学习古诗词“字字落实、句句过关”成为诸多教师教授古诗词的法宝，往往停留在教师课堂上滔滔不绝，学生课后机械背诵记忆，而忽视了古诗词教学的特有规律，未能做到举一反三学习古诗词，并且疏忽诵读教学和情境教学，僵化机械单一的教学模式一方面使学生处于被动学习接受状态，也逐渐消解了其学习的兴趣和积极性，遏制了学生的想象力和创造力，从而违背了一切教学活动的前提是以学生的兴趣和情绪为基调的宗旨，进而无法达到教学的预期效果。 　　（二）学生应试、畏难心理严重 　　现在初中教育仍然围着中考转。考试几乎不考诗词，试题中即便涉及一些诗词方面的内容，也多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单，形式单一。这种单一的浅层次的考查不足以引起广大师生的重视。他们很实际很纯粹，学习古典诗词就是为了考试时的得分。如果不是考试有名句默写和诗词鉴赏，他们根本就不愿意和诗词有任何的接触。抱着这种应试的心理，学生学习诗词就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背。 　　另外，由于诗词理解起来偏难，学起来费时费力，导致一些同学产生了严重的畏难情绪，许多同学看到课后的“背诵”二字就顿生反感，对于诗词的学习自然兴趣不高，消极懈怠。 　　三、初中古诗词教学创新的路径 　　《语文课程标准》总目标中提出应引导学生“认识中华文化的丰厚拨打，吸收民族文化智慧”，学习和掌握中华传统文化代表和结晶的古诗词是实现该目标的重要途径，对于初中生学习古诗词的学习要求和目标，《语文课程标准》也提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因时代和形势的发展变化，当前初中阶段学生的知识储备和涵养以及心智特点也发生了较大变化。围绕《语文课程标准》的要求和当前初中生的特点，基于当前初中古诗词教学的问题，结合个人的教学实践，提出如下初中古诗词教学创新的路径。 　　（一）注重积累，反复诵读 　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为