梯形的面积修改版.docVIP

《梯形的面积》教学设计执教：范婷婷 教学目标： 一、引导学生在参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，灵活运用梯形面积的计算公式解决相关的数学问题。 二、结合数学“再创造”过程，培养学生观察、操作、比较、推理等逻辑思维能力与初步的假设、实验、验证等科学探究能力。?三、体验数学“再创造”的乐趣，并使不同学生有可能获得个性化的发展。教学重点：发现并掌握梯形的面积计算方法教学难点：梯形面积计算公式的推导过程教学方法：引导法、讨论法教学准备：多媒体课件、梯形学具、尺子、剪刀等教学过程：让学生通过自由操作与联想，发现梯形的形状特点，为实现数 学知识“再创造”作好铺垫。 师：对于梯形，你们已经知道了什么？（学生自由交流）利用你手中的梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？把你的发现在小组内分享。 （学生独立操作：或比画、或对折、或剪拼，在此基础上，学生先后在组内、组际交流自己的发现） 生１：我发现任何梯形都可以分成两个三角形。 生２：我发现任何梯形都可以分成一个三角形和一个平行四边形。 生３：有些梯形沿中线左右对折后能完全重叠，而有些梯形却不行。 生４：我还发现只要是两个完全一样的梯形，都可以像三角形那样拼成一个平行四边形。 生５：将梯形上下对折，沿折痕剪开后所得的两个小梯形也能拼成一个平行四边形。 …… 师：善于观察，勇于实践，大家才会有如此丰富的发现。这节课，我们将在此基础上进一步研究“梯形的面积计算”。 师：如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。 （学生分组交流。教师深入学生中倾听，并作必要的启发和引导） 生６：能不能像推导平行四边形面积公式那样，通过剪拼，将梯形也转化成已经学过的平面图形，如长方形、平行四边形或三角形，然后再来推导？ 生７：可不可以像三角形那样，先合拼成一个大平行四边形，然后来推导？?生８：看看梯形的面积与已经学过的长方形、三角形及平行四边形等有什么联系，根据它们间的联系进行推导。 …… 师：作出的假设是否有价值，关键还在于它能不能经受实验的验证。借助手头的材料与工具，运用已有的经验和方法，大胆试试看。 （学生独立或合作尝试转化。教师深入学生群体，听取意见，并对有困难的学生作必要的提示和启发） 师：不少同学已经成功地对自己的假设进行了验证，请向大家展示你们的研究思路与成果。 （学生借助实物投影展示各自的转化方法和结论） 生９：我们组将两个完全一样的梯形拼合成一个平行四边形（见图１）。平行四边形的底相当于梯形上、下底的和，平行四边形的高相当于梯形的高。梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，也即“梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷２”。 生１０：我们小组将梯形上下对折，然后沿折痕将梯形分成两部分，并拼成一个平行四边形（见图２）。平行四边形的底相当于梯形上、下底的和，平行四边形的高相当于梯形高的一半。所以“梯形的面积＝（上底＋下底）×（高÷２）”。?生１１：我们小组将梯形沿对角线分成两个三角形（