父亲、树林和鸟课教学设计.docVIP

26.父亲、树林和鸟教学设计教学目标：知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。3.情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重点：　　理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点：　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程： 课前沟通： 情境导入1.今天罗老师给大家带了一份礼物。2.师：快活还可以用什么词来说？ （快乐、开心 、高兴）3.现在请小朋友竖起小耳朵，仔细听一段声音，听听谁很快活？（课件声音）——你听到了吗？请大家一起告诉我。——鸟4.让我们带着快活的心情来学习26课，请大家齐读课题——《父亲、树林和鸟》二、预习自悟1.你读懂了什么？（板书：父亲 树林 鸟 我）2.同学们一下子就在课文中读懂了这么多内容，真了不起！如果能在读书的过程中发现自己没有懂的，能够提出问题来，那就更了不起了。想想看，你有什么没读懂的地方吗？三、合作探究，体会父亲知鸟爱鸟 师引：会提问的孩子也会学习，我们班会学习的孩子可真多。大家提了这么多问题，罗老师发现有一个问题非常重要，这个问题如果大家解决好了，大家刚才所提的所有问题都能解决，问题是：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？1.请同学们快速的默读课文，找出课文中父亲说的话的句子，用横线画下来。表现父亲动作的句子用波浪线画下来。（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）2.找好了吗？别着急说。先在你的小组里读一读，说一说你感受到了什么？我的快乐果要来寻找读的最好，说的最好的小组。时间是5分钟。3.小组汇报预设，师指导。（1）“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。” （你怎么就从这个句子中感受到父亲他喜欢呢？这个句子中没有喜欢这个词啊,你怎么就感受到了呢？） （抓重点词语“上上下下，闻了又闻，望了又望理解）体会的真不错！那你能读出父亲的这种喜爱吗？能带着表演读更好了。 （在我们平时生活当中，你什么时候会对什么东西望了一次不够，还望了又望，闻了一次不够，还闻了又闻）（2）“还有鸟味”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 这一句话你感受到了什么？“生怕”，从这个词读出了父亲对鸟的热爱，因为他不想惊动鸟儿，不想打扰鸟儿。你能把父亲的话说一遍吗。——指导轻声读。大家一起来说“还有鸟味”，父亲这么小的声音，生怕把小鸟惊走了，大家猜猜看，小鸟在干什么呢？（课件展示画面）——理解“舒畅”，你能把小鸟在大森林舒服的感觉读出来吗？“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。我知道这也是父亲最快活的时刻。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。” 父亲喜欢鸟，了解鸟，知道鸟什么时候最快活，什么时候危险，父亲真是了解鸟的专家啊。而当时小小的我听到鸟儿危险的时候，心情怎么样？——沉重。如果当时，你也在场，你有什么想说的吗？（4）_我的心里掠过一阵沉重。我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。 理解沉重。你想对猎人说些什么？ 父亲不是猎人，他是一个什么样的人？ 父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。（板书 爱）4、分角色朗读课文。文章学到这，罗老师觉得和同学们学的很快活，我想和大家一起读读课文，好吗？男生读父亲的话，女生读“我”的话。罗老师来读旁白。 四、总结延伸师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐的生活。我们国家为了保护鸟类还把每年的四月底至五月初的一个星期定为爱鸟周，目的只有一个——“保护鸟类”“保护我们的自然环境”。孩子们，课后老师请小朋友们走进大自然，去看一看鸟的飞翔，听一听鸟声，再把自己看到的，听到的写下来，好吗？孩子们，今天学习快活吗？让们带着快活的心情下课！ 板书设计： 26.父亲、树林和鸟 父亲 树林 “我” 小鸟