矛和盾的集合说课稿.docVIP

25．《矛和盾的集合》说课稿今天我说课的内容是《矛和盾的集合》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材1、对教材的理解? 《矛和盾的集合》是人教版第五册第七单元的一篇精读课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。选编这篇课文的的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法，二是初步了解用事实说明道理的表达方法。2、教学目标的确立? 根据对文本的解读及三年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：知识目标：会认6个生字，会写14个生字，能正确读写、理解“集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。能力目标：深入学习默读课文。理解本课内容，准确了解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，体会作者的那种博采众长的思想。情感目标：初步了解用事实来说明道理的表达方法。3、教学重难点的确立? 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是本文教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是本文教学的难点。二、说教法学法教法：1、直观教学法：三年级学生好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。2、情境教学法：在本课教学中，我努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。3、学法： “读书百遍，其义自现”，本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。三、说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，扫清障碍。第二课时：讨论交流，感悟课文，畅谈感受，明白道理。接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。第二课时的教学我分以下几个板块进行一、听写句子，引入文本，二、讨论交流，感悟课文，三、畅谈感受，提示道理，四、课外作业、自主选择，五、拓展延伸，集思广益。下面我说说具体的教学过程：一、听写句子，引入文本，听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。? 反馈订正。【几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。】二、讨论交流，感悟课文出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫--进攻???? 矛--盾）（师板书）2、画出能解释课题中“集合”的一个词-合二为一，把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合，集合之后有什么好处呢？3、读课文第2-4自然段，小组内交流，教师巡视、指导。要求每个学生都要发表观点。预设反馈：①为什么集合？引导学生联系句子来体会词语的意思，比如，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全”的“固然”，有本来、原本的意思。②怎样集合？发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。课件出示“坦克”，看着眼前的坦克，你还能找到矛和盾的影子吗？【在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。】③面对这坦克，你想说什么呢？（边欣赏边议论）面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如自豪、惊喜、成功感。）④这样的集合有什么好处吗？矛和盾的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好地自卫，又能更好地进攻，这可是大显神威。⑤指导学生理解大显神威的含义。请生读第5自然段，请用课文里