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牛津英语上海版 7A Module 2 My neighbourhoodUnit 4 Jobs people do国培案例兴陇中学 袁虹本课时为牛津英语上海版7A Module 2, Unit 4第一教时，教学目标为1）学习职业相关单词，重点学习 “architect” “removal man”，并掌握准确发音；2）在提炼教材文本信息的基础上，用“An architect draws plans of buildings.”这一句型介绍职业；3）在进行角色扮演的过程中运用所学单词、短语和句型表达个人对某一职业的看法。本课时教材提供的文本叙述了Kitty四位邻居的职业、工作场所及其日常工作内容。本教材是很好的“社会教育”素材，帮助没有工作体验的学生了解常见职业的工作内容，帮助学生对某一常见职业形成最基本的认识，为日后择业提供了基本信息。本班学生学习能力欠佳，在学习新知时，需要一定时间才能接受新知并逐步消化。因此，我在确定教学内容时，并不急于面面俱到、拓展内容，而是将重点聚焦在学习与职业工作内容相关的单词、词组上，期望学生能运用所学单词、词组和句型熟练描述某一职业。此外，学生的语言基础也较薄弱，尤其在听说方面。这致使学生在课堂上表现得不太自信，伴有畏难情绪。为了提升学生口头表达能力，培养学生语言学习的兴趣，帮助学生逐步建立学习语言的信心，我还设计了角色扮演，让学生扮演名片上的人物描述其日常工作，并发表对此工作的看法，以激发学生运用所学新知的兴趣。在课程标准的引领下，对于如何合理确定教学目标和内容、提升英语教学的品质，我努力做了些思考。为了让本课内容较好地被学生吸收，提高课堂设计有效性，我根据本班学生认知水平和语言基础设计了这一堂课。首先由一个以“Jobs people do”为主题的竞赛活动吸引学生投入课程，并帮助学生复习 “A policeman makes our city a safe place.”这一句型。随后，学生通过“guessing game”这一环节学习了本课新词，为学生阅读文本扫清障碍。学生在阅读文本时提炼出了职业及其对应工作职责等重要信息。此后，我再通过一系列有梯度的、符合学生认知水平的活动，使学生对于核心单词、短语、句型的掌握从单纯的模仿练习，发展为能脱离文字、在相关语境中运用。最后，我设计了角色扮演，让学生2人一组进行采访，使用所学内容描述职业，并谈谈对这一职业的看法。在作业方面，我请学生为父母一方制作名片，旨在让作业体现课堂精髓的同时有所拓展。在描述父母职业遇到困难或未学内容时，学生在家可借助网络资源完成，这不仅培养了学生的自学能力，也体现了语言最终要运用在真实语境中的理念。在努力达成预设的教学目标、使学生熟练掌握并灵活运用本课核心单词、词组、句型和相关语言技能的同时，我希望能在课堂中体现和谐融洽的师生关系。通过老师对学生的鼓励和向学生投去殷切的眼神，帮助学生克服学习中的畏难情绪，逐渐建立学习语言的信心，在学习语言的道路上勇往直前。教学过程中的成功之举竞赛形式的热身活动。此活动将男女学生分成两组，答对的小组得分，最终得分最高的小组夺得皇冠，这充分激发了学生表现自我和获取成功的欲望。这一活动与本课课题“Jobs people do”紧密相关，不仅让学生复习了6A学过的职业，也帮助学生复习了职业描述的核心句型，即 “A policeman makes our city a safe place.”，取得了较好的效果。迸发火花的头脑风暴。在进入角色扮演前，我引导学生思考记者在采访他人工作时会问的问题。这一头脑风暴不仅帮助学生复习6A所学知识，也让学生有意识地在后续角色扮演中运用旧知。这有助于学生积累语言知识，避免前学后忘。颇具特色的角色扮演。学生根据抽到的名片扮演角色，互相就人物工作进行采访和抒发己见。名片的设计别具一格，名片上的人物多数来自迪士尼经典动话，学生在扮演的同时，不知不觉了解了西方文化，学会了西方经典动画人物的名字，同时动画人物符合学生年龄特征，激起了学生扮演的兴致。与教学目标紧密联系的教学环节。在设计本课时教学目标时，我以课程标准为蓝本，在充分考虑本班学生语言基础和认知水平的基础上，确定了本课时教学内容和教学目标，依此设计了教学环节，以帮助学生一步步完成学习任务，达成既定目标。教学过程中的不足之处1）本课时最大的不足在于没有帮助学生理清核心句子的脉络，即：“An architect draws plans of buildings.” 和 “A removal man moves people’s furniture to their new flats.” 导致学生在复述句子时屡屡遇到困难，耗费很多时间，过程略显枯燥。2）在非核心词汇“block”等的教授上显得冗长，浪费过多宝贵时间。3）先