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坏老师就是这样让学习真正发生了 　　摘 要：长期以来，教师总是努力追求成为好老师，坏老师不是教师的选项。但是，如果学生对你嗔怪道：“您真?模　蹦鞘且恢中腋！Ｈ绻?成为学生口中这样的“坏”老师，则是教师的荣幸。如何做一个“坏”老师呢？途径是多样的，但大体可以从学生的心理、思维品质和知识的最近发展区几方面入手，在学生“不知深浅、认为不可能、懵懂、以为无懈可击、得意忘形”处适时介入，巧妙地“坏”一下，带着学生进入更高一层的“修炼”，师生其乐融融。如此的“坏”是有价值的，符合新课程教学理念，在教师的“坏”中，学生悄悄走向了学习的前台，“教师教着教着不见了”，让学生学习真正发生！ 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：坏老师；教师不见了；最近发展区；让学习真正发生；途径 　　“数学就是游戏，数学就是一个一个的故事。”――华应龙语。 　　一、“坏”老师的要义与界定 　　前不久，听了刘德武、吴正宪、华应龙等名师的课。课上精彩纷呈自不必说，其中给笔者留下深刻印象的，不是大师的神来之笔，而是一个女孩的话语。在课要结束的时候，这个孩子对着华老师嗔怪道：“您真坏！”此言一出，欢呼声一片。华大师憨憨地笑，听课的教师也乐不可支。我们知道，这个“您真坏”是学生出于对老师的喜爱、尊敬，是豁然开朗的一种喜悦的表达。 　　“好教学是培养完整的、有智慧的人的教学。”“经由好教学培养出的人会拥有一颗丰富情感的心灵和一双发现美的眼睛，体会到学习是自己内心真正渴望做的事情。”“坏”老师就是这样让学生的学习真正发生了。 　　二、“坏”老师的教学之道 　　如何才能让自己的课堂也“坏”起来呢？ 　　1. 在学生不知深浅处――“坏” 　　学生对于知识的认识，多数一开始处于肤浅阶段，往往容易被表面现象所迷惑，而这些恰恰是学生学习的难点。如果在这里做足文章，“坏”一下，请君入瓮，当学生顺着这根杆子爬上去后会发现――“哦，怎么会是这样呀？”。此刻，学生会开动“所有的机器”，积极思考、求证，这样得来的知识会深入学生的骨子里，这样的学习方法“学生能带得走”，且终身受用。 　　全国著名特级教师刘德武老师，在引入“平均数”一课时是这么说的（凭记忆记录）： 　　师：我今年70岁了，前几天看了一则报道，说中国男性的平均年龄是73.8岁。我看完挺郁闷的。哪位同学知道我郁闷什么吗？ 　　生1：您就要死了。 　　（众生哄笑。） 　　（教师看着学生，停了停，皱了皱眉头，一脸痛苦状。） 　　师：有没有哪位同学来安慰一下老师呀？ 　　（课堂沉寂下来，一会儿便有人发言了。） 　　生2：老师，其实您也没有必要过分担心。中国男性的平均寿命是73.8岁，那也不代表您只能活到73.8岁呀。 　　生3：对，说不定您还可以活到九十多岁、一百岁呢。 　　…… 　　至此，平均数的意义呼之欲出。教师没有强迫学生去理解平均数，生1那句不知深浅的冒失话――“您就要死了”，是没有接触过平均数的人的正常反应，也是认识平均数的一个误区。 　　“数学教师的数学观直接影响着他们教什么、怎么教。”刘老师巧妙地在这里“坏”了一下，让学生获益匪浅，终生难忘。 　　2. 在学生认为不可能处――“坏” 　　对于自己的身体，一般人都自认为是了解的、熟悉的，对发生在自己身上摸得着、看得见的事情更是信心满满。比如，自己两条腿的长度与自己一步的关系，学生自认为“清楚得很”。 　　下面是四川的沈勇老师面对全国教师上的公开课。 　　师：同学们，你们班谁的腿最长？ 　　（学生推选出腿最长的A同学。） 　　师：A同学，你好！请问你的左腿有多长？ 　　生A：大约1米吧。 　　师：不能确定。这样吧，有愿意来帮忙的吗？量一下这位同学的左腿长度，好吗？ 　　（生B带着尺子走上讲台，测量生A的左腿长度，差不多1米。） 　　师：好吧，就算是1米吧。A同学，你的右腿多长呢？ 　　（生B要测量生A的右腿，生A不让测。） 　　生A：老师，右腿不用测量了，肯定也是1米长。 　　师：确定吗？ 　　生A：确定。如果右腿不是1米长，那么，走路就会这样了…… 　　（学生演示走路一跛一跛的样子，全场哄堂大笑。） 　　师：好的。A同学，你左腿长1米，右腿长1米，那么，你一步可以走多远呢？ 　　生A（不假思索）：一步可以走2米。 　　师：你确定？ 　　生A：确定。 　　师：那好。你现在走一步我们看看。为了表示公正，请B同学帮忙测量A同学的一步长度。开始！ 　　（生A使劲地跨出一步。生B用尺子量，不停地小声提醒生A不够2米。生A努力下压大腿，可还是不够2米。因为腿疼，生A龇牙咧嘴，不能做“一字马”的动作，最后只好作罢，仍然不够2米。） 　　师：一步跨出2米了没有？ 　　（生A、生B同时摇头说没有。） 　　生A：我如果能下“一字马”就可以达到2米。 　　众生（摇头）：那样就