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农村小学数学教学中合作学习模式探微 　　摘 要：随着新课程改革的不断深化与发展，小学数学教学中的“合作学习”受到广泛应用，对学生的主动性与自主性培养都具有重要作用。所以说，“合作学习”成为新时期教学中的主要手段，在本文中，对农村小学数学教学中存在的问题进行思考，阐述“合作学习”在农村小学数学教学中的主要应用。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：农村 小学数学 “合作学习” 　　在新课改发展背景下，为了能增强小学数学课堂的活力，培养学生的合作意识和探究意识，需要将合作学习模式应用到小学数学教学中，以保证良好的教学效果。但在农村小学数学教学过程中，还存在一些问题，因此，需要对其进行解决。 　　一、农村小学数学“合作学习”模式中存在的问题 　　其一，农村小学数学合作学习趋于形式，在课堂教学中，教师并没有将合作学习模式充分利用，也没有根据合作学习教学模式的特点进行科学、合理分析，导致存在一种形式化表现，无法发挥其作用。在这种情况下，不仅导致学生在学习中无法发挥其积极性，也无法促进课堂教学效率的有效提升。 　　其二，教师没有在课堂上合理安排合作学习。在农村小学数学教学课堂中，教师根本没有根据学生的实际情况思考问题，导致学生开始厌烦这种学习形式，降低学生的学习效率，从而导致反作用的形成[1]。 　　其三，在农村小学数学教学中，没有更好的处理教师与学生、学生与学生之间的关系。教师在利用合作学习模式后，认为自身压力降低。当遇到问题后，让学生自己解决，如果学生之间发生争执，教师也没有对其严格指导，不仅影响了学生的积极参与和学习效率，还导致学生在合作学习开展过程中无事可干。并且，教师也没有参与到合作学习中，在课堂教学中只是一种监督行为。 　　其四，学生的独立性严重缺失。由于教师过于热衷合作学习，导致在每节课学习中，都存在合作学习情况，完全剥夺了学生的独立性。在该学习情况下，学生就会形成一种依赖性，不会独立思考，无法激发自身兴趣，从而影响整体的教学效果，降低学生的学习能力。因为学生的独立学习能力非常重要，学生在生活中，大部分的学习都是一种独立行为，所以，如果忽视了学生的独立性，就会形成一种两级分化现象，出现强者更强、弱者更弱的现象。 　　基于以上的分析和阐述，为了在农村小学教学中充分发挥合作学习模式，需要针对当前的实际发展情况，了解教师与学生的自身需求，保证在教学中对其合理分组，促进学生合作意识的积极培养，保证在不断学习与锻炼中提高学生的合作技能，吸引学生的学习兴趣，这样才能在最大程度上提高农村小学数学的教学效率[2]。 　　二、农村小学数学教学中“合作学习”模式的利用 　　为了使“合作学习”教学模式的作用充分发挥，促进课堂教学氛围具有更多活力。在教学过程中，需要对 “合作学习”模式进行有效分析和研究，根据农村课堂的教学需要，保证学习活动的充分体现，这样不仅能使学生养成良好的合作学习能力，还能提升整体的课堂教学效率。 　　1.合理组建合作小组 　　为了能使“合作学习”模式发挥良好的教学效果，在农村课堂教学中，教师就要对合作小组进行有针对性、合理的组建。在“合作学习”模式开展之前，教师要根据学生的人数、成绩、性格等多种因素进行思考，保证组建的小组能够合理形成，期间，需要遵守公平、公正的划分原则。如：在小组划分过程中，一般将3-6人划分为一组，所以，分组期间，教师就要避免权威现象的存在。同时，为了防止学生出现说闲话、开小差等现象，在教学中，一旦出现该现象，就要及时加以制止，以保证合作学习效果的充分发挥[3]。 　　2.培养学生的合作意识 　　为了增强学生的合作意识，需要使学生在合作学习中体会到更多快乐。在合作学习开展期间，教师需要根据学生的心理变化以及性格特点等选择合适的教学内容，并将学生带入到一个轻松、愉快的学习氛围中去，保证学生在活动积极参与下能够体会到学习的快乐，从而保证学生的合作意识充分体现。例如：在“分类”教学过程中，教师可以先引导学生认识物品，并将物品的名称说出来。然后，学生还需要对物品的种类进行思考，保证在分析与整理过程中，能够提高学生的个人能力。如：让每个小组的学生用比赛的形式给物品分类，看哪个小组的速度快，分类也更准确，同时，针对表现良好的小组，教师需要给予一定奖励，这样不仅能充分发挥学生学习的积极性，还能提高整体的教学效率。在合作学习中，通过学生之间的相互帮忙，使学生充分发挥自身的主动性，并体会到合作学习带来的快乐。所以说，在课堂合作学习过程中，教师要对其合理安排，这样才能为学生营造良好的学习氛围，促进学生合作意识的积极培养[4]。 　　3.提高学生的合作技能 　　提高学生的合作能力，能够有力促进学生合作学习效率的提升。教师在对合作学习模式进行设计的过程中，要考虑到合作方法的科学性与合理性。期间，不仅