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幼儿园闽南文化教案 篇一：以闽南特色主题谈幼儿园主题式环境的创设 龙源期刊网 .cn 以闽南特色主题谈幼儿园主题式环境的创设 作者：金燕燕 来源：《课程教育研究·中》2013年第01期 【摘要】当前，主题式教育活动已逐渐成为幼儿园的基本课程形式，而环境作为主题活动的重要教育资源，正显示出独特的教育价值。因此，教师创设适宜的主题教育环境是开展主题课程非常关键的一环，幼儿置身在幼儿园环境之中，环境就像一位“不说话的老师”，默默地、无处不在地传递着教育信息，体现着教育价值。 【关键词】主题 环境 闽南特色主题 主题环境创设 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0033-01新《刚要》对环境创设的要求是“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件……儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”主题环境的创设是开展主题活动的基础，是活动成功的前提。 接下来，本文将就笔者所在班级开展的闽南文化特色主题《我爱家乡，我爱家乡的提线木偶》为实例，谈一谈如何进行幼儿园主题式环境的创设。 一、主题的架构决定环境布置的内容 主题与环境有着密切的关系， 主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用。泉州作为古代海上丝绸之路的起点，有着丰厚的历史资源和古老的艺术文化。时光变迁，这些优秀而独具地方特色的文化在现代社会正面临严峻的挑战与冲击，特别是青少年儿童对本土传统文化知之甚少，让孩子热爱本土、热爱家乡，是非常必要而且很有意义的。贴近幼儿生活的闽南文化特色主题《我爱家乡》因此孕育而生，并在这一大主题背景下拓展了《我爱家乡的木偶》主题。 二、主题底蕴决定环境整体色彩基调 闽南文化富有浓厚的地域风格，许多民俗活动中的服饰多以黄色为主，闽南建筑的红砖燕尾也独具特色，而蓝色则寓意海上丝绸之路。闽南文化总体色彩印象是热情、光明、而又淡雅、宁静。环境中的色彩能突显主题底蕴，一种富有底蕴的文化会洋溢出鲜明的色彩，这些色彩在环境中，易引起孩子的共鸣，更好地为主题开展服务。 三、使主题相关元素融入环境中 在主题开始和开展的进程中，我们注重闽南民间材料的巧妙搜集与利用。 篇二：中班音乐优质课教案：感受闽南歌谣 一、活动目标： 1、了解乐曲的性质，感受闽南歌谣的诙谐有趣，体验参与活动的愉快心情。 2、培养幼儿对民族文化和传统艺术的情感， 二、活动准备： 歌曲录音带，卖汤圆的情景录象、图画纸、水彩笔、卖汤圆的道具、进行相应的环境布置。 三、活动过程： 1、律动《喜洋洋》：幼儿根据欢快的音乐做相应的动作。 2、结合拍手游戏引导幼儿有节奏地朗读闽南童谣《天黑黑》，激发幼儿参与活动的兴趣。 3、幼儿观看录象，感受卖汤圆的活动过程，引入欣赏活动。 提问：你在录象里看到了什么？他是怎么做的？你们是怎么买汤圆的？我们闽南有一首歌是唱卖汤圆的，歌名就叫《卖汤圆》。 4、欣赏感受音乐： （1）完整倾听音乐，初步感受音乐的性质。 提问：你听了音乐有什么感觉？（好听、热闹、有趣） （2）引导幼儿边听音乐边随意做表示高兴的动作。 （3）再次完整欣赏音乐，让幼儿进一步感受音乐活泼、生动的情绪，并运用相应的线条色彩来表现。 提问：这首歌的旋律节奏让你有什么感觉？ （4）展示个别幼儿的线条，引导幼儿交流自己的感受： 提问：你为什么用这种线条、色彩来表现？ （5）结合卖汤圆的录象再次完整欣赏音乐，理解音乐表达的内容。 提问：卖汤圆时的心情是怎么样的？（快乐、 高兴）你还知道我们闽南有哪些小吃吗？（粽子、海砺煎、线面糊） 5、播放背景音乐《卖汤圆》，幼儿借助道具自由表现，活动自然结束。 6、活动延伸：在游戏区玩卖汤圆的游戏。 篇三：小班闽南歌谣活动 小班闽南歌谣活动——蜜蜂仔 安海幼儿园 张小岚 设计意图： 闽南歌谣称俗称“歌诀”，它是我们闽南地区民间艺术中一朵奇葩。它融艺术性、教育性、知识性、趣味性、文学性??为一体，很值得我们的下一代去学习和发扬。由于我们一直强调让孩子们学习并说好普通话，无形中忽视了他们对“歌诀”的传承。然而，感受并学习本土民间艺术，有助于培养孩子们对家乡的热爱。在小班时期充分挖掘各种潜在因素来激发孩子们对“歌诀”的学习兴趣，增强他们的审美感受具有很大的探索价值。因此，我们班将此作为课题，开展“歌诀”系列教学活动。挖掘各种途径来增强幼儿对歌谣的审美感受，激发他们对歌谣的学习兴趣。小班宜选择短小、诙谐具有教育意义的歌谣为活动素材，《蜜蜂仔》刚好符合这一特点，故此次的活动我选择了它。在活动中我创设与歌谣内容相应的课件、环境、氛围，激发幼儿的兴趣。挖掘各种潜在因素如游戏、肢