高一语文下学期 《诗歌的语言》教案 人教版第二册.docVIP

PAGE PAGE 3 《诗歌的语言》说课稿诗是语言的艺术，要读懂一首诗，必须先理解诗歌语言的含义。古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，体会意境，感受情趣，领悟主旨，由物及人，由景及情，由表面深入本质，多层面理解作者炼字炼意的技巧。特别要学会根据语境推断词义的方法，尤其要注意古今异义和词类活用等情况。教学目标：提高学生对古诗歌中词语的语境意义、意境意义和特殊深层含义的理解。提高学生对诗歌语言形象、凝练、含蓄或直白等特点的鉴赏能力。教学重点：掌握高考诗歌语言题答题步骤教学难点：鉴赏用词之妙教学对象分析：1．学情分析：学生经过初高中几年的学习，已形成了不定的学习方法，对于诗歌的阅读鉴赏掌握了不定的步骤。容易从朗读中获得学习诗歌的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵，鉴赏的学习活动中来。2．相应对策：引导学生整体感知诵读，通过多媒体课件设置的问题，引导学生鉴赏诗歌的语言。3．学法指导：通过教学使学生能运用已有的鉴赏诗歌语言的基本方法进行自主的鉴赏。教学过程：1.导入：?（投影） 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 提出推敲的典故：贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，炼字定不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停地作着手势。这样一下被左右的侍从推到韩愈面前。贾岛如实地回答说出所得的诗句，不知用“推”还是用“敲”字无法确定，所以思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。 ??说明古人很讲究炼字，投影名句：古人非常讲究炼字：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、?“吟安一个字，拈断数茎须”、?“诗赋以一字见工拙”。 2．诗歌语言题一般的出题方式 （一）.结合全诗，看精练词语在诗歌中所起的作用 （二）.结合全诗，看诗句在诗歌中所起的作用 （三）.鉴赏诗歌的语言风格 3．回答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的思考步骤： （一） 寻找并鉴赏诗句中精练的词语： （二）如何进行语言表述（步骤如下） 第一、把这个词放在句中作具体解释。 第二、看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，然后加一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等。 第三、回答它这样用有什么作用。（意境、感情）。4.鉴赏精练词语 （1） 动词 举例： 你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。 分析“剩”字之妙。如果换成“留”或“见”有什么不好？ 答案：“剩”在这里引人注目，妙在虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，还有“残存”、“残余”之义。另外，“剩”字有时间性，有无可奈何之感，“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 （2） 形容词 举例： 例1?:《晴景》（王驾） “雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。”? 王安石改后两句为： “蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”? “飞来”只写出了蝴蝶飞过来又飞过去的情况,而不能描述出飞的状态。 “纷纷”是叠用的形容词,?“多而杂乱”之意?。描述了蜂蝶纷纷飞过墙去的状态，只有“纷纷”这样的侧写妙笔，才能生动传神地表现出这雨过天晴后的美景。 例2.周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子” 分析:想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光。 又一个雨“肥”梅子。又经历了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！ 答案：风老莺雏是说时光使得小黄莺长大、成熟、变老。“老”在这里是形容词做动词，并且是使动用法。这样写，我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光;雨肥梅子是说梅子在雨中丰肥。“肥”也是形容词做动词，并且是使动用法。这样写写出了梅子的动态和形态，从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人