依托教材文本,介经典阅读.docVIP

依托教材文本,介入经典阅读 　　[摘要]“经典”是人生智慧的源头，是为人处世的准则，可以修身养性，通达事理。“经典”更是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性思维，滋养出深广的心胸和能力。“经典阅读”就是让学生读经典的书，给儿童精神成长，以正向引导，小学在人生的开启阶段，童蒙养正，需要中西方的文化?典滋养。“经典阅读进课堂的实践研究”是以经典阅读教学常态化应用为目的，把经典阅读落实到教师的教学常态中，体现在学生的的精神成长中。“单元整组教学，“以一带多”的经典阅读教学范式，就是以教材为支点，让经典阅读渐进性介入语文课堂，通过常态化教学实践研究，达成培养学生阅读兴趣，阅读习惯，启迪智慧的目标。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]本源文化 经典阅读 课程范式常态化 　　一、为什么要依托教材文本介入经典阅读 　　（一）阅读经典的意义 　　1.什么是经典 　　“典”在词典里的解释“被看作标准和规范的书籍”，也就是我们常说“重要的文献、典籍。“经典”是古今中外，各个知识领域中那些典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。 　　“经典”是人生智慧的源头，是为人处世的准则，能够修身养性，通达事理。“经典”更是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性，而涵养出深广的心胸和能力。 　　2.小学生需要读经典 　　经典阅读的意义，本来不是一个需要反复论证的问题。当今市场经济，偏执的物质追求，不断收窄人的精神空间，再加上资讯的泛滥和网络的挤占，遂使其重要性不再像早先那样为人认知。尤其近几年，多种调查显示，国人的阅读率连续走低，从成人到孩子，许多人一年5本书都读不到，更不要说读经典了。 　　从公共场合，大街小巷，看到人群中的喧哗、攀比和争吵，看不到静静的读书；看到匆忙摁手机的低头族，看不到亲情的交流和微笑；看到热闹吃货摊位、繁荣的购物天堂、娱乐行业，从豪华店到小摊点，从奢侈品到平民款，星罗棋布，而图书馆、阅览室却少之胜少，即便有也是门可罗雀，就连路边的小报亭也因影响市容被拆除，阅读似乎离国人越来越远。当我们看到一个个冷漠的面孔，慨叹“什么人那，为点好处，脸都不要”的时候，不禁疑问，当年“一心只读圣贤书”的教导呢，“不为五斗米折腰”的气节呢，那个不霸气，不掠夺，不苟且，儒雅的中国人呢？这，与传统文明古国、礼仪之邦是那么不相符。 　　今年两会，李克强总理在政府工作报告中提出：“提供更多优秀文艺作品，倡倡导全民阅读，建设书香社会”。这是政府工作报告首次在社会建设的层面倡导“全民阅读”。 　　①经典阅读进课堂是群体文化引领的需要 　　主流文化是一个社会、一个时代受到倡导的、起着主要影响的文化。每个时期都有当时的主流文化，我国封建社会的主流文化是儒家文化，自汉武帝“罢黜百家，独尊儒学”，直到清末，历代帝王都是崇尚儒学。在西方，中世纪以来一直是以基督教文化为主流。我国现阶段正处在社会主义建设之中，国家提倡的是有中国特色的社会主义文化，这种文化无疑是主流文化。 　　面对文化传播渠道多样化和个性化的文化消费趋势，主流意识形态显得力不从心，难以应付，失去了定力和节制，只有到文化的本源里寻找那些哲人的智慧，从“四书”“五经”，乃至外国经典中寻找内心成长的教诲。儒释道精神，是老祖宗留下的宝贵精神财富，能够启迪智慧的头脑。 　　②经典阅读进课堂是学生精神成长的需要 　　小学阶段是一个人性格形成期，也是人生记忆的黄金期，大量的中、外国经典文化滋养，给孩子一生成长积蓄能量。“童蒙”需要“养正”，“正”在哪里？“正”在经典里。 　　人的成长需要食物，更需要阅读，否则，成长比例失调，20岁的身体，15岁的心理。当我们看到孩子们读图文、读漫画，对文字无趣、对经典无知的浅阅读状态，对生活漠然，对自然目盲，索然无味的不思考神态。当浅层化、碎片化、功利性阅读占据主导，尽管阅读量可能在增加，但阅读氛围却在日渐浅薄，让国人很难静下心来再去思考书中的要义，也很难有兴致去探索哲学的命题。（顾一娴：《让“书香”浸润社会须引导“全民阅读”》，齐鲁网） 　　“一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校就永远不可能有真正的教育。”（摘自朱永的《新阅读》） 　　③经典阅读进课堂是课程改革的需要 　　随着课程改革的需要，学生积累语言的贫乏，阻碍了表达和交流，在这个过程中，教师的表达和交流也因阅读积累的困乏而显现出来。课标中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读的品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 　　3.依托教材文本介