刍议高职院校师责任感培养及师生关系维系.docVIP

刍议高职院校教师责任感培养及师生关系维系 　　【摘 要】 本文在分析当前高职院校教师责任感现状的基础上，分析了师生关系存在的问题及影响因素，从提高思想认识、提供政策制度保障、自觉进行职业反思三方面探讨了提升教师责任感的对策；从充分认识学生心理特点、掌握构建师生关系基本手段两方面论述了师生关系维系的有效策略。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 高职院校；教师责任感；培养；师生关系；维系策略 　　一、高职教师的责任感现状 　　目前，一部分高职教师来源于专业师范院校，一部分则来自中职学校的师资整合，这导致了高职教师队伍质量参差不齐，学历和职称差距较大。特别是近些年来，国家放宽了高职教师的准入资格和标准，使得很多原本并不是师范院校的学生也选择从事高职教育工作。如今高职教师队伍中，很大一部分教师并未受过专业的职业培训，从而造成了责任感的缺失。主要表现在以下几点： 　　1、职业认同感不强 　　社会和他人对某一职业感认同越强，则职业价值越大，教师职业也是如此。作为高职教师，近些年来，社会对高职院校的关注度越来越低，再加上高职院校生源良莠不均，导致一部分高职教师对自身职业缺乏认同感，抱着得过且过的想法，在教学工作中缺少积极性和进取心，被动的接受教学任务，安于现状，为了完成任务而教学，对于职业生涯的目标和理想不清晰。这主要是因为当今社会，仍然存在脑力工作轻视体力工作的观念，因此人们普遍认为高职院校不如本科院校的含金量高，对高职院校的发展也不够关注，甚至认为高职院校的毕业学生没有前途，这样的观念也同样影响到了高职教师，使教师产生了职业自卑心理，由此对职业认同感不强。 　　2、职业自豪感偏低 　　高职院校的教学目标是培养优秀的技能型人才，因此在毕业后，学生就要面临走进工作岗位的道路，这与普通高中有着明显的区别。同时，高职院校对于家校联系方面的关注度不高，导致很多家长并不了解高职院校的发展和实力，从而对高职院校存在偏见。而高职教师置身在这样的偏见和观念中，既要做到为人师表、遵守师德规范，还要明确教学目的和自身职业发展，特别是高职教师培养的学生是技能型人才，对于教学所付出的努力要更多。但是由于社会和部分家长仍然对于高职院校存在偏见，导致一部分高职教师也逐渐开始怀疑自身的职业价值和社会价值，从而降低了职业自豪感。 　　3、教师专业素养不高 　　首先，大多数选择高职教师职位的毕业生，普遍都抱有侥幸心理，认为高职教师职业没有压力，业余时间多，工作环境轻松，并非是对于职业本身的热爱而选择教师职业。其次，很多教师对于专业的教学理论知识并不够了解，对即将要教授给学生的知识无法做到浅显易懂、深入浅出，教学方式只能采用纸上谈兵的守旧方式。有的教师对于自己的学生做不到充分的了解，不能客观的认识到学生之间的个体差异，因此做不到因材施教，教师教得不专业，学生自然也不会学得踏实，这些都体现出了教师专业素养不高的问题所在。 　　二、高职院校师生关系存在的问题及影响因素 　　1、高职院校师生关系存在的主要问题 　　师生关系对于学生的学习和成长有重要的影响作用，其中既包含了政治、道德等多方面的因素，同时又包含教育目标、学习目标，也可以说，师生关系就是教与学的关系。在过去，教师是“传道、授业、解惑”的角色，在课堂中具有权威性，学生要向教师行拜师礼，从而体现出教师的主体性。但是随着时代的进步与发展，学生的主体意识越来越强烈，教育方法和手段不断进步，逐渐走向科学化、合理化，以教师为主体的课堂教学形式被学生所替代，这样一来，师生关系必然会遭到影响和变化。目前，高职院校师生关系基本都是一片和谐的景象，但是在和谐的表象下，却也暗藏着关系淡漠、功利化等问题，师生关系矛盾重重，甚至出现了教师体罚学生、学生殴打教师等冲突事件，这些问题都为师生关系的和谐维系敲响了警钟。 　　2、高职院校师生关系存在问题的影响因素 　　从教师角度来说，很多青年教师从入职开始就独立授课，缺乏相应的培训和历练，教课方式生涩难懂，而学生在面对年轻的教师时，自然就缺少了尊敬和崇拜的感情。特别是一部分高职教师在教学中缺乏专业性和规范性，对教师职业缺少敬畏之心，自我要求不严格，与学生发生矛盾时不懂得如何化解，从而使师生关系日益紧张。时代虽然飞速发展，教学方式也有了明显的进步和创新，不再局限于过去传统守旧的教学方法，但人们对于教师的要求和标准却没有下降，这是因为在大多数人心目中，教师始终是神圣的职业，应该为人师表、以身作则，是学生的榜样和学习的对象，这些期待和观念与当前师生关系现状形成了鲜明对比。 　　从学生角度来说，随着高职院校的扩招，学生质量参差不齐，很多学生基本对学习提不起兴趣，缺乏耐心和细心，对待学习态度懒散。而同时，学生也面临着学业压力、就业压力以及经济压力，家长的期望和教师的催促导致很