“寻找提高复习效率的有效途径”教研策划案例.doc

PAGE PAGE 5为复习课寻找出路——关于“如何上好复习课”的教研策划案例一、策划缘起每当到了复习阶段，便会不断传来老师们的感慨：上复习课真的好烦哦！复习课该怎么上？怎样才能上好一节复习课呀？……我们的老师对复习课可是困惑重重呀，然而复习课作为数学教学的一大课型，它又是不容忽视的！子曰：“学而时习之，不亦说乎？”、“温故而知新，可以为师也。”……可见，复习的重要性，而复习课教学效率的高低，直接关系到某一阶段教学目的任务是否能圆满完成，也影响到学生今后在数学方面的发展。因此上好复习课，提高复习课的教学效率显得尤为重要，但在我们的复习课堂中往往会出现这样的现象：1、教学要求单一，无法满足学生的学习需求。新课程标准明确指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。而教师在进行复习课的设计时，想得多的往往是——我有没有漏掉了什么？而很少考虑 “我的这节课主要满足哪部分学生？满足他们的些什么？其余的学生我该怎样采取措施满足他们？”以至于对部分的学困生不管不问，只要他们上课不捣乱就行，而对学有余力的学生也没有更高的要求，课堂中也提不起精神来，有的甚至出现在课堂上睡觉的现象。2、教学形式单调，无法激发学生的学习兴趣。在不少数学老师的眼里认为，复习课就是：梳理知识点，专项练习巩固，综合练习提高。所以很自然的认为只要把知识点讲了，练习了，一轮练习不行再来一轮，最后效果应该不会太差。于是认为没有必要，也懒得去精心设计和考虑每节复习课该采用什么的教学形式来吸引学生。但这样无生命力的课堂对学生来说绝无吸引力可言，学生只能被高度集中注意力，强打精神，这样很容易造成学生的听课疲劳，从而逐渐失去学习数学的兴趣。3、强调知识点的梳理，而忽视能力的培养。复习是一个疏理知识的过程，必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中有的老师过分强调了疏理知识点，课的内容设计远离学生的生活，远离现实的世界，很少讲知识的来源和应用，忽视了学生的能力培养。4、强调练习，而忽视知识网络的构建。复习有两个特点：一是“理”，对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”； 二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果，同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。复习课需要练习但不应是为练习而练习，别忘记在复习课中帮助学生构建一个比较完整的知识体系。但我们在教学中总是会出现练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加的现象。一节课下来学生很痛苦，教师也很辛苦，但也只能得到事倍功半的效果。5、教师讲得多，而留给学生的空间少。上复习课时，有的老师往往表现得主观意识很强，认为又要跟学生梳理知识又要忙着板书总是忙得不可开交，而学生在课堂上却无所事事。这是老师们过度发挥了主导作用，而很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动学习当中。……面对教师们的困惑和复习课堂中的种种现象，我们认为要寻找一个上复习课的课堂教学结构已经到了火烧眉睫的时刻了。二、策划意图希望通过本次教研活动的开展，帮助全科组教师更好地了解复习课和上好复习课：1、深刻了解上复习课的意义及其功能。2、明确上复习课与新授课、练习课的区别。3、摸索上复习课的一般课堂教学模式。4、知道上复习课时应注意的问题。5、寻找提高复习课的教学效率的途径和方法。三、活动策划（一）理论学习阶段。（第2～3周）活动任务思考任务理论查找通过网络或《小学数学教育》、《小学数学教师》等书刊中查找有关“复习课”的资料，把认为值得借鉴的资料、文章下载或摘录下来。①什么是复习课？②上复习课有什么意义和作用？③复习课与新授课、练习课有什么不同？④要提高效率在上复习课时应注意什么问题？⑤你有什么疑惑？有什么感受？学习交流选择自己感受深刻的文章，提升理念，对应用成功的片段进行反思交流。（推荐篇目：①《如何上好复习课》作者：李冰；②《复习课原来可以如此美丽》；③《如何提高复习效率》）①在如何上好复习课的问题上，你认为有哪些值得借鉴的方法？②透过文字，你感受到作者列举的片段或方法蕴涵了怎样的教学理念？体会交流自由发言，反思自己在上复习课时存在的问题，谈谈理论学习后的收获。你同意他的想法吗？你有什么其他的意见？（二）初步实践阶段。（第4～12周）主要活动活动任务思考任务课例赏析观摩两节复习课的课堂教学片段，并交流。①《运算定律与简便计算的整理和复习》②《立体图形的表面积和体积》①你怎么看两位教师对复习课的数学课堂教学？②你认为谁的演绎最接近你的理想复习课堂？实践分析以级部为单位，按“一复习课几人上”的形式进行单元复习的课堂教学实践。低级部（