毕业论文聂海军.docVIP

PAGE 1PAGE 5城乡结合部小学班主任班级教育与管理的策略探析聂海军甘肃省陇南市西和县苏合乡元山小学，甘肃陇南，742100【内容提要】 城乡结合部学校的学生来源于城镇与农村两大部分，班级管理常常存在双重困难，既要照顾城镇学生而不伤害农村学生的自尊心；又要注意农村学生而不削弱城镇学生上进心。发挥班主任的主导作用，消除城乡敌对情绪；发挥城乡学生个性特长，处理好城乡学生之间的关系；发挥教育民主，建立城乡结合的班级机构，健全针对城乡特点的管理制度，举行针对学生特点的班级活动，是构建和谐班集体的有效措施。【关 键 词】 和谐教育 民主管理 以人为本 有效措施 班级活动 地处城乡接壤之处的学校，特殊的地理位置让周围民情十分复杂，既没有城市的秩序井然、文化厚重，也没有农村的传统淳朴、憨厚中直。学生来源于城镇与农村两大部分，而且城镇生源也带有一定农村学生的狭隘与保守，甚至小农意识，农村生源也存在一定城镇学生的狡猾与势利，即小市民意识。这些特征，给班主任工作提出了巨大的挑战，而班级管理一味的围、追、堵已不是成功的教育，已不适应时代的要求。要取得良好的教育效果，必须以人为本，依法制班，以理服人，以情感为墩，理解为梁，搭一座通往心灵的桥梁，构建长远的教育管理机制，才能促进班级和谐发展。了解家长，熟悉学生，是促进班级和谐发展的思想基础 （一） 城乡结合地区生源在行为养成教育方面受到许多不利影响：1、家庭教育的影响：由于学生来源复杂，各自家庭情况多样，因而家庭教育水平不一。但总体来看，家庭教育存在许多问题。一方面，家长文化程度普遍较低，父母缺乏主动了解子女在校情况的意识和方法，对家庭教育缺乏有效方法。调查显示，65%的家长文化程度为初中以下；抱有工作很忙，一般教师不找我们，我们也不会去找教师想法的家长竟多达51.7%，家长自述家庭教育缺乏方法的也有58%。另一方面，家长对子女的教育也存在偏差。65.2%的家长认为无论如何希望子女上大学，94%的家长认为子女最重要的是学习成绩好，而对子女的行为习惯的教育却不够重视。有的家长甚至认为教育是学校的事，孩子送到校，一切承包掉。正因为这样，学生很难在家中形成良好的行为习惯，学校对学生行为习惯的要求也很难得到家庭教育的支持与配合。 2、家庭生活环境的影响：城乡结合部学生家长的职业五花八门，文化素质修养也是参差不齐，学生家长大多是“洗脚上田”的农民。由于文化的差异他们未能更好地受到文化精髓的熏陶，对传统家庭的认同感不强，他们更讲究实惠、追求私利、崇尚享受。这种消极的态度必然使家庭伦理色彩逐渐淡化，对其子女的教育方式不是迁就、放任，就是打骂，极少进行朋友式的沟通。家庭对教育青少年遵从社会规范的功能已日益衰减，形成家庭故障。更严重的是许多家长素质不高，并作为一种消极的榜样给子女直接的教育，极大地影响了青少年的健康成长。一方面，由于大部分外来人员居无定所，大多居住在出租房里，环境嘈杂，一般无法为子女创设一个整洁、安静、和谐的家庭环境，再加上父母工作、经商忙，无暇照顾子女的生活、学习，更忽视对子女良好的行为习惯的养成教育；另一方面，部分学生家庭虽然经济很富裕，但提供给子女的学习环境并不理想。据调查，很多家庭的父母整日沉迷麻将、跳舞，在这样的环境中，就很难使学生养成良好的学习、生活、卫生等习惯。3、当地社会环境的影响：一方面，由于城乡结合部地区商品经济发达，社会大众的价值标准也日趋世俗化，主要表现为注重功利、讲究实惠、贪图安逸等等，这些观念对青少年的影响不容忽视，表现在行为习惯方面，容易使学生形成懒散、怕吃苦、怕困难、缺乏责任心等现象；另一方面，由于当地文化教育事业历来不够发达，缺乏文化氛围，当地居民与大量外来人员对教育的重视程度、家庭与学校配合的默契程度相对城市其它区域来说明显不足，容易使学生养成不良的行为习惯，给学校教育带来一定的不利影响。 4、生源流动性大的影响：由于学生流动性较大，中途转入的学生来自不同的学校，并且大多来自边远农村。不同的学习环境，不同的教育方法，不同的教育要求，使不同基础的学生很难立即适应学校要求，也给学生行为养成教育带来困难。 （二）城乡结合地区家长其主要表现为：1.人际较淡，私心较重，赌风较盛，物利心强，关心挣钱大于关心教育，对儿女教育的责任常常推给学校和老师，对孩子的学习过程、思想表现、品质问题疏于过问。2.多数家长是忙完农活忙生意，甚至外出打工，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低,无能力辅导孩子；由于种种原因，造成单亲家庭较多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。3.家庭教育观念陈旧，家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管，有的家庭方法