教学反思-马鑫.docVIP

远程教育教学反思 --马鑫教育教学反思的基础在于教学经验，教学经验的建立在于接受教育对象（这里我把它叫做接受载体，简称“受体”），“受体”对目前远程教育接受程度和“受体”接受教育的最终目的之间并无固定联系，而是一些离散的个案。“受体”对目前远程教育接受程度直接作用于教学经验的建立，教学经验是建立在“受体”接受你的教学的基础上的，而这个基础是否牢靠要看接受远程教育的“受体”的绝对数量，和相对数量（即占受体总数的比例）。接受远程教育的“受体”绝对数量多对教师教学经验的建立帮助就大，教师可取研究的样本就会相当多，相应的反思几率就会增大，反之如果接受远程教育的“受体”绝对数量少，教师可取研究的样本就会少，相应的反思几率就会变小。结合到我校目前现状，恰恰是处于第二种情况，所以教师的反思几率就会很少，可选样本也会很少，反思的结果与实际意义，是否可以解决问题就一定会大打折扣。免不了纸上谈兵，疲于应付的尴尬局面。接受远程教育的“受体”相对数量多，对于远程教育机构的建立，发展，改革，社会认可度就会有很多积极影响，提供很多可以供借鉴的样本，为未来的发展打下坚实基础。反之接受远程教育的“受体”相对数量少，对于远程教育机构的建立，发展，改革，社会认可度就会有很多负面的，消极的影响，可供借鉴的样本就会非常少，未来的发展就会很宽难。我们学校的情况就是属于后者。虽然我们学校受体相对数量很少，可是绝对数量却稳步发展。呈现出的发展可以说不满足公理化的线性模式，而是一种离散的模式，不可控的模式，随即概率很大的模式。这种模式的根源就在于“受体”接受教育的最终目的————不是为了提高自身知识水平，丰富知识结构而来到电大，来到这里的人的目的是离散的，无规律的，但有一点是一定的，很大比率的学生来到我们这不是为了学习。这是我这几年教学对我所教过的“受体”唯一总结出的可以下结论的一句话。想学习的“受体”有，但只是树叶，不是森林。我们的网络绝大多数时间，绝大多数比例无人问津，这不是我门最终的教育目的。基于以上因素，教学经验的建立非常缓慢，教学反思的基础非常脆弱，因此，我一段时间以来陷入了困惑，每天在重复网络教学模式，有事遇到几个或十几个来上课的学生高兴的可以把课上倒9点钟。有时看到学生们零星的帖子会非常兴奋。但是个案无法反思，反思出的结果一定是假的。我经常思考难倒远程教育就是这样吗？远程教育的出路在哪里，我的出路在哪里！危机感是时刻伴随着我的！记得富兰克林的小儿子，小富兰克林说：“哪里有自由，哪里就是我的祖国‘。这句名言影响了很多人，很多人为这句话倾倒。但另一个人在清华大学演讲时改写了这句话，他说“这里是我的祖国，我要使它自由”。我听到这句话流泪了。不要做自了汉，不要做鸟人。电大是我的，我要是他富强。一天我上完课，很累，很晚，我出门时忘带钱了，于是我走回家去，到家我到头就睡了。不知不觉做了一个梦。很难用语言形容，当我梦醒时，我很高兴，当时梦到的是这样几个场景，因为我是教计算机数学的，所以用关系图表示，点与点有关系之间就有边，否则就无边（图1，图2，图3）各个商业行政监管机构各个商业行政监管机构教育监管通讯商电大电大数据库手机厂商学生群众图1各个商业行政监管机构各个商业行政监管机构教育监管通讯商电大电大数据库对接软件手机厂商学生群众图2各个监管机构各个监管机构通讯商电大电大数据库对接软件手机厂商人民群众教育监管3g时代通讯服务（各种资源包括教育资源支持服务）通讯服务图3这几幅图都是关系图，图1说明是我们现在的教学处境， 图2是我设想的初期模式，图3是未来发展的模式。下面我依次说一下我的看法，第一幅图：我们目前的网络教育硬件成本相对较高，学生接受网络教育需要有电脑，有网络，还需要长时间电脑前的注视，这几点是网络教育的弱点，第一初期经济投入上：电脑，后期相对投入：网络，对成人学生是一笔不小投入，精力上电脑前自发兴学习需要兴趣，打游戏可以打三个月，但是学习就不一样了，超过一个小时的网上学习是非常累的，因为我们的学生学习目的各异。很难保证在硬件条件具备时长时间在线学习。因此网络教育的接受程度只占群众的一小部分。那有没有初期投入成本较小，后期延续投入相对较小，社会接受程度较高的办法呢。 我想到了手机，“图1”可以看到在忽略了次要因素后可以发现手机和群众，手机和学生之间有关系，而我们与学生之间有关系，说明这两个关系之间有交集。这样我就想，能不能将交集扩大，答案是可以的，就是我们依托电脑终端模式的网络教育转换为依托以手机为终端模式的网络教育。这样做有两个好处，第一初期投入成本较小，后期相对投入较小。第二精力上学生不会感到疲劳。这样就可以扩大交集“图2”。从“图2”中可以看到交集明显变大。需要作的就是，研发我们的时时更新的实用数据库，和与通讯商和手机供应商的对接软件。形式可以