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浅谈小学低年级识字教学实践地址：甘肃省礼县雷坝乡蒲陈小学? ??邮编：742218作者：翟真荣????? ? ??电话学新语文课程标准依据小学儿童心理、生理特征，提倡低年级“多认少写，尽快识字”。因而，新教材识字量大，使读写易分离，难以巩固。这就要求教师切实结合学生实际，应用教学策略，具备优化教材资源的专业技能。低年级教材的实际情况是：学拼音已渗透识字，二者同时展开，起步面临双重任务；识字量大，教认字时淡化了字形分析的必要的教学内容，加之其它原因，在小学识字教学中，学生普遍存在“会读不会写，会写不会读”的不良现象。那么，如何才能达到读写为一体，从而高效识字呢？拼音是识字的工具，让拼音在小学识字教学中发挥作用，将读与写、字形符号与语言表达有机的结合起来，是巩固识字、尽快识字的关键。具体从以下几方面着手：一．编儿歌，记字形。新教材内容虽注重口语化表达的特点，并且选了一些内容丰富的儿歌，但是，对于初入学的孩子还没有养成良好的读写习惯，在教师教学及儿童学习中运用口诀、儿歌记字形识字非常有用，课堂或课外可以让孩子们依葫芦画瓢自己编顺口溜，儿歌等方法记字形。况且，汉字具有很强的依形表意功能，编起来也并不难。二．强调带调韵母和声调拼读，提高认读效率。每个韵母都有5个声调，同一个韵母的不同调位读起来舌位一样，但控制气流方法不同就形成五种调类。以往教拼音，认为声调是音节的，拼完后才加夸张的声调，其实这样是很容易出错的。而一旦调位出错，矫正起来是很困难的，一声读不高，二声扬不起，三四声受入声影响，甚至二三声混淆，这不但使音形不能对应，而且让读写变得很困难，而普通话说起来往往阴阳怪气一点都不流利。因此，通过“带调韵母和声母拼”，可以在听说读的同时积累识字，提高认读效率，学好普通话。三．活动过程中识字。在教师教学及学生学习过程中，采用活动方式，不仅增强了学习的趣味，而且能提高识字的效率。如新教材生字分为认字表和写字表，认字表里有拼音，写字表里没有拼音。教师应该让孩子们自己给写字表注音，写字时带上拼音，把要求认的字也写几遍。虽然认字表与写字表有各自的侧重点，但在学习中，不应割裂认字与写字之间的联系。随文识字，培养儿童自主识字的能力。在课堂教学中，以贴近生活的有趣的教材内容，激发孩子们的表达欲望和自主参与意识，从而让他们自觉的练习说话、讲故事、读唱、猜谜语……再丰富多彩的教学活动过程中，不知不觉的用字、仿句、积累语言，达到自主识字的良好效果。四．画图识字。方块汉字依形表义，运用象形字特征画图识字，用字画结合表达完整语义。利用教材的题头和页眉上的卡通画标识符，与孩子们一起画卡通画来标记课文内容，从而达到识字的目的；还可利用多媒体设备，制作课件直观识字。五．利用汉字“六书”特点，分析字形识字。象形字可以通过画图直观识字。指事字数量不多，也很容易辨析清楚，如：上、中、下等。而汉字中，最多的是会意字和形声字，有些字还是会意字兼形声字，这就增添了识字的难度。所以，对于会意字和形声字，要深刻的分析字形字音字形之间的区别和联系，从而有效识字。总之，识字的方法是多样的。只要教师结合教材，抓住儿童的发展特点，优化教学内容，排除识字障碍，教给孩子们学习的方法，树立孩子们学习的信心，就能取得识字教学的成功！