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基于探究式教学数据库设计教学方法研究 　　摘要：提出“创设情境、设疑激趣，提出问题、分析需求，设计模型、分析论证，反思评价、表达交流”的探究式教学方法；根据数据库设计各个阶段的主要任务，阐述并实践不同阶段相适应的探究式教学方法。 　　关键词：探究式教学模式；数据库设计；反馈检查；探究创新 　　0 引言 　　数据库系统是计算机系统的重要组成部分，是企业、机构、互联网乃至整个信息社会赖以运转的基础。数据库理论与技术教育已成为现代计算机科学和相关学科教育的核心部分。因此，数据库系统原理课程是高校计算机及相关专业的必修课程。该课程要求培养学生具有较强的数据抽象和数据建模能力，即具有较强的数据库设计和应用开发能力。 　　数据库设计的核心是在不同的抽象级别上通过不同的数据模型对现实世界中应用功能的数据需求进行建模，分析应用功能的数据需求，表达数据及数据之间联系语义、数据操作和数据完整性约束，实现从现实世界到信息世界、信息世界到逻辑机器世界、逻辑机器世界到物理机器世界的逐步转换。这就要求在教学过程中师生积极交流互动，共同探索、共同发展，使学生能够通过自己的知识储备，结合教师的引导，探究和解决学习过程中产生的一系列问题，从而充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 　　1 探究式教学模式 　　靳玉乐在《探究教学的学习与辅导》一书中将探究式教学模式定义为：在探究教学理论的指导下，在探究教学实验经验的基础上，为发展学生的探究能力，培养其科学态度及精神，按卡模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系。因此，我们可以认为探究式教学在实质上是一种科学模拟性的研究活动。它主要包含两个方面：一是教师作为探究式教学的主导，要为学生设置探究学习的情境，营造探究的氛围，给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中明确方向；二是学生作为探究式教学的主体，要有真正独立探究的机会和愿望，能明确教师提出的探究目标，掌握探究的正确方法，开拓探究的思路，进而培养学生的创造性思维和创新能力，学会科学学习，为终身学习奠定基础。 　　为此，教师可以有意识、有步骤、有指导地促进学生独立自主地发现问题、分析问题与解决问题，进而促进学生知识的掌握、能力的发挥、探索与创新能力的培养。探究式学习过程前需要进行有理论指导的假设，在学习实践过程中要进行有逻辑和批判性的思考，促进多元化教育教学目标的最终实现。 　　2 探究式教学在数据库设计中的实施方案 　　数据库设计是根据各种应用处理的要求、硬件环境及操作系统的特性等，将现实世界中的数据进行合理组织，并利用已有的数据库管理系统来建立数据库系统的过程。具体地说，是对于一个给定的应用环境，构造出最优的数据库逻辑模式和物理模式，并以此来建立数据库及其应用系统，使之能够有效地存储和管理数据，满足用户的信息要求和处理要求。 　　在数据库设计教学过程中，我们主要通过“创设情境、设疑激趣，提出问题、分析需求，设计模型、分析论证，反思评价、表达交流”4个环节进行探究式教学方法的探索与实践，并以网上书店系统的数据库设计为例，探讨探究式的教学手段和教学方法。 　　2.1 创设情境、设疑激趣 　　数据库设计的第1个阶段是需求分析，教师应创设与数据库设计选题相关的业务情境、问题情境等，把要探究的问题蕴含在各种情境之中。因此，这一阶段采用创设情境、设疑激趣的探究方法，其教学目的是：结合实际业务背景，了解并分析系统功能和业务流程。 　　这个阶段的教学手段和教学方法具体如下： 　　（1）利用现实的网络资源导入案例，创设相近的业务情境。将学生分为若干小组，利用课前空余时间分别登录卓越亚马逊网、当当图书、京东商城图书、99网上书城、中国图书网等网站，每个小组实际完成一个网上购书的业务流程。 　　（2）在实际网上购书的业务情境中，启发各组学生在执行购物的过程中认真分析该系统的主要功能及业务流程。 　　（3）各小组学生对购书平台的功能进行信息收集、整理和分析，并讨论不同购书平台在系统功能、业务流程等方面的差异。 　　（4）分析并总结一个网上购书系统的主要业务流程和功能需求。 　　为了进一步激发学生对数据库设计的兴趣，教师应当结合系统功能启发学生学会巧思设疑。例如，网上购书系统中的书（商品）从哪里来的？如何存放？客户下单后如何完成配送工作？如何跟踪订单状态？订单状态如何变化？ 　　上述探究方法能够为学生设置探究学习的情境，营造探究氛围，充分激发学生学习的兴趣，引导学生带着疑问去分析网上书店的主要业务流程并归纳出所开发系统的具体功能需求。 　　2.2 提出问题、分析需求 　　数据库设计第2个阶段的探究方法是通过提出问题，进而分析系统需求。因此，该阶段的教学目的是提出问题并引导学生思考：①业务流程和系统功能的实现要依靠数据需求和业务规则来支持；②不同的业务流程和系统功能，它们的数