2014年陕西中等职业学校教师教学能手评选工作总结.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT12014年陕西省中等职业学校教师教学能手评选工作总结 2014年11月17--23日，我省第一届中等职业学校教师教学能手评选工作顺利举行。现将评选工作总结如下：概况本次评选工作共有10个市、11所省属中专学校、1所技工学校、1所高职院校参与，164名选手报名，160名选手参赛，4名选手弃权。比赛分德育及历史地理、语文、数学、英语、物理化学及化工工艺、电类及建筑、机加数控汽车、计算机应用基础及信息、旅游及财经商贸、公共艺术及学前教育、农林及医药卫生11个专业（学科）组。分别在4个赛点学校组织实施：陕西银行学校承担了英语、计算机应用基础及信息、旅游及财经商贸三个组的比赛任务；陕西省建筑材料工业学校承担了物理化学及化工工艺、电类及建筑、机加数控汽车三个组的比赛任务；西安市卫生学校承担了农林及医药卫生组的比赛任务；西安职业中专承担了德育及历史地理、语文、数学、公共艺术及学前教育4个组的比赛任务。在教育厅统筹领导下，在教科所具体安排部署下，在赛点学校的精心组织下，大赛历时一周，圆满结束。各市、各学校参赛及成绩分布情况见表一、表二。二、亮点1. 我省中等职业学校骨干教师体系建设工作迈出了可贵的一步。第一届中等职业学校教师教学能手评选，为教师指明了进步的方向，增强了成长进步的动力。 涌现出一批教学基本功扎实的优秀教师，这些教师表现出扎实的教学基本功和良好的精神风貌，已基本形成自己的教学风格2. 大部分教师具备理实一体化职业教育教改新理念，具备行动学习意识，具备学习情境设计能力，普遍设计了项目课、主题课、任务课，运用了头脑风暴、角色扮演、问题引领等行动导向学习方法，呈现了小组合作学习形式，注重引导学生开展自主合作学习和探究学习，引导学生在行动学习中建构自己的知识体系。 3.大部分教师能够较好地处理教师主导作用和学生主体作用的关系。在课堂教学上通过加大学生课堂活动的参与度来具体实现发挥学生主体作用。教师们普遍采取了课堂讨论的做法，提高了学生课堂教学的广泛参与度。4. 大部分教师能较熟练且有效地运用现代教育技术来辅助教学。 5. 在说课中体现出大部分教师具有教学反思意识，这反映出职业学校教师的教学研究能力也在不断提高。评审组普遍认为，此次大赛大部分参赛教师都能围绕中等职业教育教学课改新理念，在课堂教学层面进行实践和尝试，反映出近年来我省中职教改和教师专业成长方面取得的成果，同时也暴露出存在的不足和问题。 三、问题 1.地市组织报名问题。各地市、普通中专学校报名参赛教师按学科（专业）分布不均匀。公共艺术及学前教育组参赛教师集中在西安、咸阳、宝鸡三个市，德育及历史、地理组优秀选手集中在西安市、宝鸡市、渭南市，对于教育部规定中等职业学校必开的德育课、公共艺术课、历史课，各市、各学校的重视度有待提高；报名时名额分配不科学，比如某市20个名额，仅语文学科就报了6人，并且同一所学校报两名语文教师。2.资格审查问题。个别选手程度极差，被评委质疑：是否有资格做教师？有的选手不是本专业（学科）选手，比如英语老师，却被学校派来参加语文学科教学能手比赛。有的是高职学院教师，还有的是普通中学教师，说明地市资格审查不严。3.相当一部分教师不熟悉职业教育课程理念，职业教育课程体现工作过程系统化特点，项目引领，任务驱动，项目是生产、生活中的典型工作任务，完成方式以完成任务串来驱动，但很多教师对于项目课、任务驱动概念模糊，把教学任务误当成生产任务。对于工作岗位和工作任务领会不到位，因而无法准确确定教学目标，教学目标结合专业少，教学的重点、难点定位不准确；理论讲解过多，结合实际应用太少。教师普遍没有形成自己的教学风格，缺乏创新课、特色课。4. 相当一部分教师教学设计理念滞后，教学缺乏设计。对教学资源不能合理整合，学习情境设计能力较弱，少数教师的教学过程设计仅为提纲，甚至不符合教学设计的基本要求；教学目标不明确，重难点设计随意，并在教学中未能去着力落实；无教学组织设计，无场地变动，无团队合作；教学方法设计单一，简单的启发式居多；教学方式设计单一，无做学合一、理实一体等方式；教学手段设计单一，口讲、板书为主；缺少教学测评环节设计。5. 仍存在“满堂灌”式教学，无学生活动，无方法引导，活动形式单一（仅有阅读讨论）。授课过程中教师讲授占用时间偏多，学生学习主动性体现不够。教学过程中的学生讨论时间过短，教师指导过于频繁，使得讨论不够充分，小组合作学习流于形式，学生学习主体作用未能充分体现。6. 课堂教学中“度”把握不好，对于教学的“速度”、“坡度”、“密度”缺乏周密思考和把握；相当一部分教师表现出课堂驾驭能力弱；讲课重点、难点不突出；对教学内容不熟悉，语言不流畅、不精炼，还有个别教师用方言教学、出现常识性知识错误、出现错别字；教学手段单一、走形