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语篇分析理论在高校英语写作教学中应用 　　摘要：语篇分析的一些重要理论都可以运用到高校英语写作教学中去，在写作教学中注重语篇分析和训练，对大学生写作能力及英语综合应用能力的提高都有很大帮助。 　　关键词：语篇；语篇分析；写作教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0220-01 　　一、引言 　　英语写作反映学生的语言能力，在英语学习中具有举足轻重的作用。教育部颁布的《大学英语课堂教学要求》中，要求学生在写作上要能就一般性话题在半小时内写出120词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯。然而，目前大学生的写作能力却很差。笔者在教学实践中发现，目前大学生在写作上出现的问题主要集中在词汇、语法和语篇层面，其中语篇层面的问题尤为严重。这主要是因为教师在平常的写作教学中只关注句子层面而忽略了语篇层面的讲授。而语篇分析是关于句子层面之上的语言使用的研究（Brown and Yule，1983），其中许多理论都可以应用到英语写作教学中，从而提高大学生的写作能力。 　　二、语篇分析的相关理论 　　1.语篇及语篇分析的含义。胡壮麟（1994）指出：语篇是不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。它是广义的，既包括“话语”（discourse）也包括“篇章”（text）。周光明，关长青（2001）认为语篇分析是以篇章为基本单位，从整体出发，先分析篇章结构，再分析句子及段落之间的衔接与连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，最终达到“先见林后见树，既见林又见树”的教学目的。 　　2.语篇分析的内容。语篇分析是从整体的角度对篇章的理解和分析，它包括宏观结构分析和微观结构分析（黄国文，2001：6）。宏观结构分析主要以语篇模式的分析为主。刘辰诞（2001）提出了适应于外语教学的几种语篇模式，分别是：问题―解决模式、主张―反主张模式、一般―特殊模式。有时这些模式在篇章中会独立存在，也可相互补充进而构建成更大的篇章。微观结构分析包括语篇的语境、衔接及连贯分析等。语境指的是在某个特定的时间和空间的言语事件。连贯表现的是语篇的深层结构，是用推理来表现语义的连接。衔接是语篇的表层结构，是构建语篇的重要手段。它是通过字与字，句与句之间的关系来实现的。Halliday和Hanson（1976）将衔接的手段分为五种，即指称、连接、替代、省略和词汇衔接。在此仅以两种为例，比如在指称衔接关系中，连接语篇的词项有he，there，similar，otherwise等。在连接关系当中，连接语篇的词项有and，since，next，in the end等。 　　三、语篇分析在高校英语写作教学中的具体运用 　　教师在给学生阐述了语篇分析理论之后，教师可以对一篇文章进行分析，以让学生更好地从整体得到把握。例如，教师可以用语篇分析的方法讲授《新时代交互英语》第二册第七单元的课文The History of Movies.具体步骤如下。 　　1.问题导入。在此部分中，教师提出与课文相关的问题，例如：（1）Do you like movie？（2）Have you seen any English movie？然后进行小讨论，即给学生各种题材的电影图片，让其命名电影类型，最后教师给予正确答案。 　　2.让学生快速阅读并找出所提问题。在此过程中，让学生快速浏览课文，并回答以下问题：（1）What were the earliest films like？（2）Which year was the best time for American movies？ 　　3.用语篇分析的方法分析文章。在此过程中，教师指导学生对文章进行宏观结构分析，讲解句与段之间的联系。具体如下：Paragraph 1：The origin of movies. Paragraph 2：The history of movies. Paragraph 3：The development of movies in the modern world.然后，教师指导学生学习一些衔接手段，比如省略，连接，词汇衔接等。比如：（1）“Then somebody began saying movies，and soon everybody was.”（in para 1）.此句为省略句，引文“was”后面省略了“saying movies”。（2）The first all-talking picture was shown，and the development of sound film helped the industry pass safely――（in para 2）.此处作者采用了词汇衔接的方式，“all-talking pic