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谈多媒体在英语阅读课堂教学中运用 　　【中图分类号】G633.4 　　摘要：本文结合教学实践，探讨多媒体在英语阅读课堂中的模式运用，通过丰富的情景创设来活化课堂，从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力，充分体现以学生为主体的教育理念。 　　多媒体辅助英语教学，作为一种新型的教学武器已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的秘密法宝，逐渐转变为中小学英语教师必须掌握的一项教学技能。而英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的，而这一目的必须通过课堂的交际化来实现，依据教材结构-情景-功能的教学观点，每单元大致分为四种课堂教学模式：对话课教学模式，阅读课教学模式，语言结构课教学模式，复习课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。 　　一.利用多媒体手段实施阅读课教学模式 　　美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。而多媒体正是集声、色、画、乐于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为 　　1.教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息（3）培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。 　　2.趣味导入：在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。 　　3.教学模式：根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3～5个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。 　　要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是知识的权威者，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。 　　二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势 　　1.有利于激发学生的学习兴趣和求知欲 　　信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知--理解--记忆--运用。在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　2.有利于实施英语素质教育 　　现代教育技术在课堂教学中的应用，加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面，把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于三主教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说，它有利于素质教育的实施。 　　3.有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解 　　多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。 　　多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。 　　4.多媒体辅助教学的运用，从另一方面使教师的教学风格也得到了前所未有的展示。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。教师按照自己教学设计，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，体现自己的教育思想。 　　三、思考与分析 　　要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过：喜爱是比责任感更好的老师。那么怎样营造积极的学习氛围呢？我通常采用以下方法： 　　1、歌曲启萌法即用唱英语歌曲的方法，把学生引入