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谈谈农村高中校信息技术课程现状与改革 　　【摘要】目前，信息技术这门新兴的课程，纳入普通高中学业基础会考科目，这对高中校信息技术课程的教学起了一定的促进作用，而相对农村高中校的学生来说，由于条件不足，在改革中快速适应和迎头赶上，是一个不小的大挑战。只有抓住这次改革机遇，才能真正促进农村信息技术教育的发展，缩小农村与城市学生信息素养之间的差距。 　　【关键词】信息技术现状教学改革农村高中校 　　更新教育观念，深化教学内容方式是教育改革的方向。现在这样一个信息社会的时代，如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多更新的信息技术知识以适应社会的需要。老师更新教育观念，对教学方式进行改革，让学生学到信息技术知识的同时掌握更多的学习信息技术知识的方式方法，显得尤为重要。结合自身在几年的农村高中信息技术课程教育教学的实践经验，来谈谈在农村高中校进行信息技术课程的教学改革的一些想法。 　　一、农村高中校信息技术的现状 　　经过近10年的信息技术教育，农村高中校的信息技术课程也随着高中新课程的改革的逐步推进也在发生着变化。但农村高中校的一些问题也还是存在着。主要反映在以下几个方面： 　　1、认识不足：虽然农村高中校也进行了新课程的改革，但由于历来的高考大背景下，信息技术课这门新兴的学科，教学模式及学生和学校领导重视程度等还需不断提高、探索、研究。广大农村高中校教师普便认为，信息技术课的地位低于其他学科，信息技术教师业绩难以量化，几乎所有信息技术教师都兼任计算机室管理，校园网维护等职，而考核时不会考虑在内，使得信息技术教师工作热情大减。 　　2、教学方法不当：因为信息技术是一门新兴的学科，农村高中信息技术老师在以前也没有听过信息技术的课，所以这几年，信息技术老师的教学方法与其他的课程教法也很相适。老师教理论，学生背理论，老师教操作方法，学生照着老师的做一遍。没有与新课程的改革相适应，对信息技术教育与提高农村高中校学生的素质有一定阻碍。 　　3、专业信息技术教师欠缺。目前农村信息技术教师普便存在两个极端：一种是由计算机专业、信息电子专业等相关专业的毕业生任教，他们专业知识扎实，技术熟练，但缺少学科教学以及与其他学科整合的理论、特点、方法等，使学科教学法成了无源之水，缺乏理论深度；另一种是学校缺乏信息技术专业师资，让其他学科教师兼任或转行，专业知识可想而知，自己实践都难，教学上只能是现学现卖，更谈不上对其他老师的培训和指导了。 　　4、资金投入严重不足，基础设施薄弱。学校教育的投入这几年是有所增加，但农村高中校由于历史原因的问题，学校的资金大部分用在了改善基础设施上。尽管通过校校通这个工程，基本上每个学校都配备了电脑房，但是数量是远远不能满足学生的需要，更新换代的速度也是很慢，还有其它的一些附属设施也不配套。这样由于设备的老化和年久失修等问题，导致学生的兴趣下降。 　　二、农村高中校信息技术的改革 　　针对以上的这些问题的存在，我们不能只停留在原地抱怨，而应该看到信息技术发展的未来。应该从以下几个方面来对我们现如今的状态进行有效的改革： 　　1、提高认识，明确教学目标，优化教学过程 　　培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用对人类生活和科学技术的深刻影响，培养学生的信息素养。而农村高中校的老师们在以往的信息技术课程上，大多教的是让学生们上上网，玩玩游戏，目的是让他们对电脑有一个简单的认识，而忽略了信息技术课程设置的初衷。这就要求我们明确教学目标，切实优化教学过程，改变以往的教学内容，把信息技术与现代生活联系起来，让学生多了解一些信息技术在日常生活中的应用，以及重要性。来激发他们的学习积极性，把信息技术课程上成是一种挖掘学生潜力、学生兴趣高涨的一堂课。 　　2、改进教学方法，注重个性发展，提高学生兴趣 　　信息技术课程不同于其它的课程在于，它需要理论与动手实践相结合。根据目前农村高中学校的硬件条件，信息技术课程一般设置成一节在没有电脑的课堂上讲受理论，一节在电脑机房进行实际操作。在以往的信息技术理论课上，我们是教一些上机的操作步骤，以及注意事项等。而真正忽略了学生们的接受情况。因为学生们的信息技术水平的差异是非常大，对于经常接触电脑的学生来说，一些知识他能够接受；而对于家中没有电脑的学生来说，讲受一些电脑的操作步骤，可能无法很快理解，学生学得很累，老师也教得很累。这就要求我们要进行教学方法的改革，在理论课堂上尽量少讲操作过程，而多注重一些理念的知识。 　　3、教师自身的学习和提高 　　信息技术新课程的改革，也对老师提出了更高的要求，信息技术从传统的计算机教育转变成了信息技术教育，自身也由原来的计算机教师转变为信息技术教师，任务不再是单一的计算机知识的传授，而是培养学生具有获取信息，传输信息，