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关于英语教学若干思考 　　摘 要：中生要勇于接受学习中所遇到的种种挑战。作为一名优秀的英语教师不仅进行思想引导，消除他们的顾虑和一些不正确的心态，还应向学生介绍新课程的英语教材的特点，让他们了解英语涉及到很多的学科及不同的领域，知识面广，学好英语可以使一个人更好地了解世界，激发他们学习英语的兴趣。在学习过程中要放下思想包袱，以轻松、愉悦的心理状态面对高中的学习。 　　关键词：英语教学；交际能力；思维训练 　　当代中国，英语作为一门外国语言已逐渐深入到我们的日常生活中，小至中考，大至高考、考研、考博、评职称等，都纷纷把英语列为必考科目之一，英语学习的重要性可见一斑。加之科学技术的日新月异的发展，正在发展中的我国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。为了顺应时代的需求，人们对英语学习的兴趣高涨，据调查统计结果显示，照这种学习热情发展下去，未来的二十年内，中国学习英语的人数将达到世界以英语为母语的国家人口的总和。然而，由于地区经济发展的不均衡，在我国英语学习迅猛发展的今天，导致了像巴中这样的偏远地区同一二线城市相比缺乏大量的英语教学资源，这些偏远地区的学生英语基础普遍较薄弱，该地区的学校一般在七年级也就是初中一年级才开设英语课程，以致于学生错过英语学习的黄金时间，进入中学之后，学生学习科目的增多，学习压力的加重，根本就没有过多的精力去补习英语。发音不标准、单词不会读更记不住、听说读写困难、想要理解就更是难上加难。课堂上学生跟讲课进度合不上拍，找不到学习英语的感觉，并对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语的学习兴趣。 　　作为一名英语教育工作者，笔者深谙中学英语教学的关键在于改变学生的英语学习态度，以及帮助学生克服学习过程中所遇到的种种困难。结合多年教学经验，我认为学生在英语学习中容易产生以下三大学习误区：一，死记硬背。许多学生认为学英语就是机械重复书本上的和老师所教授的知识，课堂上老师讲什么，就学什么，书本上写什么，就记什么。以致于整堂课下来，完全不动脑筋去思考，殊不知英语学习也需动脑筋思考，因为英语本身是一种语言，语言是沟通的媒介，若想用英语阐述自己的观点，不通过思考，怎么能够说一口流利的英语呢？无论是进行英语会话，还是做英语练习甚至是学习英语的基础知识都需动脑筋。唯有肯动脑、勤思考，才能学好英语。二，哑巴英语。这类学生也就是我们所谓的“高分低能儿”，是应试教育的产物。只注重书面英语的学习而严重忽略了口头表达，像这样的学生只能应付试卷或书本上的文字，开口说话的能力很差。尽管现行大纲、教材早已提出“初步运用英语交际”的要求，但当前学生还未养成运用语言进行交际的习惯，应用语言的风气尚未在班级形成。三，把英语学习神秘化。这个问题在中学生学习英语的过程中存在较普遍，众所周知，英语和汉语一样都是语言都是文化的外在表现形式之一，我们能学好汉语就一定能学会英语。总结多年来的英语教学经验，我认为教授学生学好英语的方法主要有以下三个方面： 　　一、培养学生言语技能，运用英语进行交际 　　概括来说，英语交际能力必须包含三种能力：第一是组织语言的能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是表达语言的能力，即能够运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，这种预先未知的情景不同于我们在课堂上的模拟情景，而是能够将英语学习运用到日常生活中，达到交流思想的目的；第三是社会语言能力，要求学生了解讲英语国家的文化背景，懂得何时、何地、何种场合、针对不同的群体应当用什么方式和态度说什么话，要求合理得体地使用语言达到交流的目的。传统的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生掌握基础的语法知识、机械的句型操练、在听说读写方面的语言技能方面更侧重于读写。学生掌握了语言知识，却仅仅具备了语言能力，在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、不会读、张不开口，不会用英语，更谈不上恰当地使用。中学英语教学应在英语基础知识的教学和技能训练的基础上指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。同时，老师在教授英语知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。 　　二、强化听说读写训练，充分调动学生感官 　　在英语学习中，听、说、读、写四者密切联系，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的过程。写的能力培养和提高是在听、说、读的基础上进行的，而写的训练又可以促进听、说、读的能力的提升。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的过程中，只有充分调动学生的感官，强化听说读写训练，才能真正全面提高学生的英语水平。《新概念英语》的作