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创设有现场感思品课堂 　　德育活动的成效离不开学生在现场的真实体验和感悟。现代学习理论认为，知识是有情景性的，人的学习活动离不开一定的场景，这个场景包括虚拟场景、物理场景、生活场景和心灵场景。在思品课堂上，就存在着这样一种可感受、可体味的特殊的“场”，那是一种由师生围绕教学资源共同营造和创设的课堂教学的美妙氛围，是一种心驰神往、美轮美奂的思品课教学的魅力，是教师、学生、文本三者之间的交流和对话高度契合时形成的智慧相通、情感共鸣、心灵感应和美感共赏。学生只有全身心地沉浸在这个生动丰富的“场”中，才能有所感悟、有所体验、有所发现、有所启智。 　　一、拨动情感的琴弦，浸润在 　　如痴如醉的“情感场” 　　品德教育必须置学生于一定的“场”中才能收到理想的效果。作为思品课教师，应有用凝练的语言、多样的手段、丰富的情感、高超的艺术创设情境的功夫，要善于营造和创设“情感磁场”，使这种“场”不是“糖衣”胜似“糖衣”粘住学生，把学生置于一定的情境中，让学生在创设的情境中体验、感悟、反思，让德性在“心灵颤动”中形成。比如，有位教师在教学《消费者的合法权益》时，给学生讲述了《天亮了》这个感人的故事：那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去旅行。在他们乘坐高山缆车时，悲剧发生了。由于缆车质量有问题，运行到中途，缆车突然坠落。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起。随着一声巨响震彻山谷，爸爸妈妈永远离开了他们深爱的孩子。由于力的缓冲，孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事写了一首歌，歌词中写道：“我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风险，黑暗与泪水沾满了双眼。”让我们一起来听听这令人悲伤、心碎的歌声吧。（播放歌曲《天亮了》）。当教师讲述该故事时，自己的眼眶也湿润了，她努力控制住自己的情绪，许多学生亦被生死关头父母的行为深深打动。当歌声响起时，整个课堂显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鸣。死亡的悲壮，音乐的渲染，整个氛围令人心灵震撼！拒绝一切虚伪、龌龊、欺诈、肮脏，追求正义和诚信，已是水到渠成。在对小男孩的深深同情和对经营者惟利是图行为的强烈谴责中增强了维护自身权益的自觉性，这无疑是这节课的一大亮点。这一情境的创设所收到的教学效果远远超出了本节课的教学内容所规定的教学目标。课后，许多学生纷纷打听关于故事更多的内容，有的学生还上网查找，许多学生准备放学后去购买歌曲磁带，正所谓，有感触的行动才是自觉的。 　　二、点击生活的鼠标，遨游在 　　生动鲜活的“生活场” 　　教育原本是一种生活方式，学校教育只是教育的一种形式，教育向生活回归是课程改革的一个重要内容。综观思想政治的课程改革，一个主要的价值取向就是：回归生活世界。因而，生活世界对学生来说是不可或缺的，同时它也是课程的本源。因此，教师应当积极引进生活的源头活水，将课本知识和学生生活、社会热点焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会引入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，这样才能激发学生学习兴趣，才能引发学生热烈的情感回应，才能显示时代气息和生命活力，才能让课堂漾起闪光的情感涟漪。思品课教师要善于挖掘教材资源，寻找生活的切入点；要链接时政热点，搭建课堂和生活的桥梁；要巧用教学媒体，构建生活化的课堂；要创设教育情境，体验感悟生活，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，让思品课堂奏响生活的乐章，让思品课成为学生喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。 　　在思想品德课教学中，教师应鼓励学生适时地走出课堂，“零距离”地接触社会并从学生的实际需要出发，选取他们关注的话题，围绕他们在生活实际中存在的问题，引导学生对他们所面对的生活世界进行不断的感悟、理解、体验，关注学生态度的生成、情感的滋养、信念的形成，建构他们健康的内心世界，从思想走向行动，从理解走向实践，提高他们的社会适应能力从而促进他们的健康成长。 　　三、敞亮尘封的心扉，陶醉在 　　曼妙丰盈的“对话场” 　　对话，可以理解为是人与人之间基于相互尊重、信任和平等的立场，敞开心扉讲出心中对事物的理解和对某些观点的看法，通过交谈和倾听进行心灵沟通的谈话方式，其本质是一个开放型、互动型交流的集体学习过程。思品课教学就是要以话题为载体，激活学生的生活积累，激发学生的倾吐热情，激荡学生的思想认识，营造出曼妙丰盈的“对话场”，让对话主体彼此敞开心扉，彼此亮丽内心世界，用真情熏染真情，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，共同构建道德认知。 　　四、躬身实践的舞台，徜徉在 　　丰富生动的“活动场” 　　活动教学法是体现新课改理念的新型教学法，通过学生的主动参与，提高学生运用科学的思想观点和方法分析问题、解决问题的能力，尤其是创新