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CBE模式在《制药过程设备》教学中的应用 　　摘 要： CBE模式是一种以职业综合能力为基础的教育模式，与我国高职培养具备综合职业能力的应用型人才目标一拍即合。本文概述了CBE模式的内涵与特点，分析了《制药过程设备》课程存在的问题与不足，并论述了CBE模式在高职《制药过程设备》课程教学中的应用，旨在探索一种新型教育模式，提高高职《制药过程设备》课程教学质量。 中国论文网 /9/viewhtm　　关键词： CBE模式 高职《制药过程设备》课程 教学应用 　　一、CBE教育模式概述 　　CBE（Competency-Based Education）产生于二次世界大战时期的美国，近年来流行于北美及其他一些国家，上个世纪90年代初引入我国，是一种以岗位技能和能力培养为核心的职业教育模式。经过多年实践应用，证明这种教育模式非常适合我国高职教育，受到许多教育工作者尤其职业教育者的青睐。 　　CBE的意思是“以能力为基础的教育”或“以能力为本位的教育”，这种模式完全以学生为主体，强调的是职业综合能力，是一套强调学生能力培养、注重学生能力训练的教育体系。而这里所说的能力，不仅是操作能力或动手能力，而且是其能胜任职业的综合性能力。正由于CBE这种模式以能力为本位的特点，使得其特别适用于职业教育。 　　CBE的组成包括：市场调查与分析、能力图表的确定、学习包的开发、教学的实施、教学的管理。 　　CBE教育模式具有以下基本特征：（1）以岗位职业能力培养为中心，关注学生个体差异，重视学生自我学习和自我评价；（2）教学方法灵活，注重应用，实施模块化教学。（3）教学灵活多样，管理严格科学。 　　二、《制药过程设备》课程存在的问题与不足 　　《制药过程设备》是药物制剂专业及其相关专业的一门专业核心课程。我校采用的是中国农业大学出版社出版的高职高专教育“十一五”规划教材，本教材内容精炼、图文并茂，但总体更偏重理论，实践操作部分篇幅显得不足。本课程是一门与生产实际密切相关的课程，为适应制药企业对人才的需求，主要培养学生实践操作能力和对所学知识的应用能力，主要教学目标是使学生掌握制药过程中常用设备的单元操作、典型设备的构造、基本工作原理及操作调控方法等内容。 　　《制药过程设备》课程内容繁杂、知识点零散，包括的设备类型较多，各个类型设备间相关知识点无必然联系，经常学习了下一设备相关知识就忘记了上一设备相关知识。在以往教学中通常采用“理论教学+实践教学”的模式，理论教学主要以教师讲授为主，传授各个设备的构造、工作原理选型等相关知识，还可通过图片、视频或仿真动画演示，展示各种制剂设备的原理、结构和操作等内容，以提高学生课堂学习兴趣。实践教学过程首先由教师讲解实验设备的构造、工作原理及构造等，然后由学生进行操作并提出问题。经验表明这种传统教学方法很难调动学生学习主动性与积极性，易使学生感觉枯燥无味，难以达到理想学习效果。 　　三、CBE模式在《制药过程设备》课程教学中的应用 　　1.教学内容模块化 　　CBE模式要求培养学生职业综合能力，重视学生个人素质培养，根据《制药过程设备》课程内容特点，同时注重提高学生自主学习能力，培养独立解决问题能力，将课程内容设计成不同的模块，进行模块化教学。经过研究，将课程内容划分成9个模块，分别是绪论、流体流动的基础、液体搅拌、物料输送设备、机械分离设备、传热设备、蒸发设备、干燥设备及结晶设备。每个模块再配以相应机器设备辅助教学。 　　根据职业能力要求和目前学生学情制定每个教学模块的重点、难点内容。如对机械分离设备中的沉降设备和过滤设备，沉降设备包括沉降槽、降尘室、旋液分离器、旋风分离器等；过滤设备包括板框压滤机、转筒真空过滤机、滤芯式过滤器等。虽然沉降设备和过滤设备种类繁多，但其沉降或分离原理是不变的，如沉降的原理是在重力或惯性离心力的作用下，利用分散相和连续相之间的密度差发生相对运动实现的分离，而过滤设备的原理是在外力作用下，使流体通过过滤介质的孔道，使固体颗粒与流体分离达到分离目的。因此，该项目教学重点为设备基本构造和原理，而教学难点是学会典型设备的操作方法。 　　2.实践环节加强化 　　传统教学模式通常是理论教学环节教师在教室讲理论，实践教学环节教师在实训室讲设备，真正留给学生自主实践的机会很少，这种教学模式枯燥乏味，很难调动起学生学习积极性。根据CBE理论，必须改变以往以教师讲授为中心的教学模式，而应倡导以学生为主、教师为辅的教学模式。《制药过程设备》是一门实践性要求很强的课程，根据这一特点，改变理论教学与实践教学的比例，强化实践环节。整个教学过程可以在实训室或仿真实验室进行，做到“在理论指导下实践”、“在实践中领悟理论”。根据划分好的教学模块，由教师给出学习重点、难点，引导并组织学生进行自主学习，促使学