2012年辽宁普通高等教育本科教学成果奖.docVIP

2012年辽宁省普通高等教育本科教学成果奖推 荐 书 成 果 名 称 基于现代教育理念和现代设计方法的工程制图课程教学改革与实践 成 果 完 成 人 王丹虹 宋洪侠 王殿龙 高菲 舒宏 冯冬菊 陈霞 成 果 完 成 单 位 大连理工大学 推荐单位名称及盖章 大连理工大学 推 荐 时 间 2012 年 11 月 28 日成果所属学科门类 工学 成 果 编 号 1014108 辽宁省教育厅 制一、 成 果 简 介成果曾获奖励情 况获 奖时 间获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2010.08双语示范课国家级20000教育部2012.11教学成果一等奖3000大连理工大学2010.12教学成果二等奖2000大连理工大学2012.11教学成果二等奖2000大连理工大学2010.12多媒体课件一等奖1500大连理工大学2009.09多媒体课件一等奖3000中央电化教育馆2009.09多媒体课件二等奖1000辽宁省教育厅2009.09多媒体课件二等奖1000辽宁省教育厅2011.10多媒体课件三等奖1000教育部信息中心成果起止时间起始：2008 年 8 月完成：2012 年 11 月主题词工程制图；课程体系；现代设计；PBL教学；自主学习；1．成果简介及主要解决的教学问题课程是高等教育的基础细胞，是大学生获取专业知识的主要途径。课程质量对学生培养质量无疑是至关重要的。但是以往的课程改革重视“模式、方法”，却忽视最根本的“理念”，本成果基于现代教育理念，在课程层面上解决了关系到人才培养质量的几个关键问题：（1）授之以渔。设置的教学环节让学生有多种机会培养能力,养成良好的学习习惯、良好的行为习惯、责任感和工程意识。教师在传授知识的同时，致力于帮助学生成长与发展，使他们在课程中学到的东西成为将来从业的保障，甚至帮助他们实现梦想，让他们憧憬的东西变成现实。（2）与时俱进。随着计算机技术的飞速发展，以三维设计为核心的现代设计技术作为制造业设计领域划时代的技术迅速在企业中得以推广应用，与传统的图学基础理论相比，现代设计方法的图学基础无论在构形思维方式还是图样表达方法上都有很大的区别，本课程在教学设计上考虑到行业现状，满足设计方法和手段对图样表达的需求。为企业目前普遍应用的现代设计方法打下图学基础。（3）提供务实的课程教学，作为工科的技术（专业）基础课，直接解决后续课程和毕业设计中存在的问题。教学设计针对学生图样表达方面的薄弱环节，培养学生真才实学。2.成果解决教学问题的方法1.以项目设计承载课程内容，学生自主解决问题，使学生成为教学活动的主体。项目对课程知识点的涵盖面宽，对设计技能掌握面广，满足了现代设计对图样表达的要求。2.方法手段上，自主学习+教师引导。课程提供自主学习机会，将灌输性面授转变为引导性、总结性面授。面授中除了对课程内容、学习方法的引导，还包括对行业现状、就业前景的介绍，培养学生的专业兴趣，提高学习热情。总结性面授是对课程重点、难点的总结。3. 建立科学的考核机制。学习过程考核+学习效果评价并重。习惯了应试教育的学生，存在考什么学什么的倾向，针对这一问题，将考核方法作为引导学生学习的有效手段，使“考核”环节发挥最大效能。4.合作+综合素质训练。在课程若干教学环节中提供发现问题、解决问题、合作交流的机会，提供学生认识自己的不足、努力弥补的机会，培养学生创新的思维方式、严谨的工作作风、敬业精神和合作精神。建立学习秩序和公平公正的考核依据，培养科学道德。5. 高水平教学资源和教材保证新教学模式顺利实施。围绕新课程模式修订了新版教材，研制了丰富完善的教学资源，资源建设的出发点务实，与时俱进，推陈出新，内容丰富，可施教性强。6.充分发挥研究生助教在教学中的作用。加强了对助教的培训，优秀的助教已经成为新模式下提高教学质量的有生力量。3．成果的创新点1. 重新定位“教”和“学”的关系。从侧重“把学生教好”，转变为“引导学生学好”。教学环节基于现代教育理念设计，在传授知识培养技能的同时，培养“意识”和“素质”。2. 形成“项目设计和自主学习为主、面授为辅”的教学模式。新教学模式下，课堂面授由原来的主要手段转变为引导和辅助手段，变被动学习为主动学习。调动了学生学习的积极性，还充分发挥了主讲教师的主动性、创造性。师生之