东南亚华裔学生动词看使用情况考察.docVIP

东南亚华裔学生动词“看”使用情况考察 　　[摘要]本文以词汇语义学理论和中介语理论为基础，对东南亚华裔学生视觉类的甲级动词“看”的使用情况进行分析和对比研究。借助华裔学生的语料库，对学生使用动词“看”的情况进行全面描写与分析，并从正确和偏误两个角度分别针对搭配情况和词语混用的情况进行对比分析。最后结合学生的使用情况分析了造成偏误的原因。 　　[中图分类号]H136.1 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2014）12-0056-04 　　一、引言 　　鉴于华裔学生这个庞大的汉语学习群体，本文从第一手的东南亚华裔学生语料入手，从词汇语义学的角度，运用语料库语言学和偏误分析的方法，通过对学生常用动词“看”使用情况的考察，探讨该群体学生学习汉语动词的特点，挖掘该群体学生词汇语义偏误的规律和原因，为教学提供借鉴。 　　二、研究基础工作 　　（一）研究对象和语料来源 　　研究对象为学生人数最为庞大的东南亚华裔学生。语料来自广州暨南大学华文学院的语料库以及我们对在北京语言大学、北京华文学院的华裔学生的书面语料（原始作文）进行了采集、录入和整理，自行建立的共计25万字的语料库。 　　（二）研究方法 　　我们运用语料库语言学的研究方法，穷尽式地提取有关动词使用误例，侧重偏误分析，对选取的目标词进行偏误归类、统计，分析其中动词误用的现象的语义规律，根据语义类分析目标词与混用词之间的语义关系。 　　（三）目标词“看”的确定 　　我们选择动词作为研究基础，是基于Pinker （1989）①提出词汇学习的关键在于掌握动词结构。在语料库的所有误用动词中，我们统计了每个词出现偏误的频次，筛选出103个偏误频次数在三次以上的词语（含三次），并对照《HSK初中等词汇手册》②作为参照，因此将这103个误用词与手册对应后得到了67个属于HSK甲级的动词。最终将视觉语义类中义项最丰富的“看”确定为本研究的目标词。 　　三、“看”的使用情况考察 　　考察主要从与之搭配的受事宾语的语义分布的角度进行，从目标词不同义项出发，统计学生使用该词的总频次、正确使用的频次及正确率。 　　在《现代汉语》（第五版）（以下简称《现汉》）中，“看”（kàn）一共有八个义项。华裔学生普遍有汉语家庭背景，汉语词汇水平较高，因此在语料中八个义项出现了七个，分别是：{1}使视线接触人或物。{2}观察并加以判断。{3}访问。{4}对待。{5}诊治。{7}用在表示动作或变化的词或词组前面，表示预见到某种变化趋势，或者提醒对方注意可能发生的某种不好的事情或情况。{8}用在动词或动词结构后面，表示试一试。从使用次数上看，“看”作为动词在语料中共出现的频次是444次，其中“看” 作为助动词出现的次数是3次。由于本文是对大纲甲乙级词的考察，“看”{4}{5}{6}{7}{8}使用频次很少，都是出现两三次，因此这里主要考察“看”{1}{2}{3}。 　　“看”{1}出现的频次最高，在出现的382次中，使用正确率是所有义项中最低的，只有76.4%，出现90次使用偏误，偏误率达23.6%。因此我们重点考察“看”{1}的使用情况。 　　（一）“看”的正确使用情况考察 　　从上表可以看出，使用频次最高的义项是“看”{1}，同时它的正确率却是最低的。由于“看”{1}是“看”的基本义项，因此它表述的概念较为广泛，“看”的具体内容在不同的上下文不同的语境中有不同语义侧重的情况。如： 　　（1）我们每天看电视的时候都是关于地震的消息。（收看传播媒体的内容） 　　（2）这个周末我们一起去长城看风景。（欣赏） 　　（3）这个时候，所有的人都看我。（眼睛直视） 　　（4）我一想妈妈的时候就看她的照片。（欣赏、回味） 　　（5）我建议你先看看说明书。（阅读） 　　为了更加细致地分析“看”{1}的正确使用的情况，我们将把语料中所有 “看”的正确搭配的宾语按照语义进行分类考察。根据语料的实际情况我们将与“看”{1}搭配的宾语归纳为六大类：具体事物名词，传播媒体、书籍，比赛、节目表演，风景名胜、地方环境，某事件、动作过程以及表人的词。 　　从上表中不难看出，在使用“看”{1}时，学生最常搭配的语义类分别是：具体事物名词类和传播媒体、书籍类，使用次数均在一百次以上，各占该义项使用率的30%左右。在与“看”{1}搭配的六类语义类中，学生正确使用率最高的两类分别是：传播媒体、书籍类和比赛、节目表演类，正确率达到了96.33%和90.90%。“看”{1}大多与这两类词直接搭配。“看”和“视、比赛等对象搭配时常表“观看”义。和电视、报纸、小说等对象搭配时表示“阅读”义，这类搭配词具有信息源传播媒介等语义特征，搭配较为固定，因此学生掌握起来比较容易。如： 　　（6）每天晚上，我一边看书一边看电影。 　　（7）看广告可以帮助我们买东