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语文教师如何指导学生“综合性学习” 　　摘 要：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。引导学生明确综合性学习的目标，着重勇于实践活动，注重于自主学习的形式，有效培养学生的各个方面的综合能力。 　　关键词：目标； 实践； 自主； 综合性学习 　　综合性的学习是语文课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。其实，语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能。作为语文教师若能重视“综合性学习”的训练，定能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力等等。应如何指导学生的“综合性学习”呢？笔者谈谈以下三点浅见。 　　一、指导学生，明确综合目标 　　1.学习目标的综合。 　　包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；书面与口头结合表达自己的观察所得；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。还包括“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，如：“综合性学习”的一些目标中包含了“情感态度和价值观”内容：热心参加校园、社区活动；在活动中学习语文，学会合作；学习辨别是非善恶；体验合作与成功的喜悦；关心学校、本地区和国内外大事。可见，掌握了这些综合的目标，有利于学生的整体合作和提高语文学习的效率。 　　2.跨领域学习目标的综合。 　　《语文标准》基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 　　“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。更要明确有关的课程目标，如：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题；为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论等等。掌握了这些跨领域的学习目标，对培养学生的“自主、探究和合作”的学习能力起着水到渠成的作用。 　　二、指导学生，重在实践 　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。在语文知识和能力的实际运用中，应如何促进学生素质的全面提高呢？下面谈几点有效策略。 　　1.重探究，重应用。 　　培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”等等。 　　随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系，反应会越来越增强。 　　2.重过程，重参与。 　　“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。《语文标准》把“过程”也纳入其目标体系，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”，关注结果。其实，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。如教《九年级语文上册》第一单元的“综合性学习”，主题探究是：献给教师节一份特殊的礼物。指导学生先关注过程，帮助学生掌握实施方法：第一，选择或设计调查指标；第二，对简单的概念可以用一两个指标来测量，而对复杂的概念，则要用多个指标来测量；第三，概念的操作化过程是怎样把概念与可观测的具体现象对应起来。还要帮助学生掌握实施过程：1、全班自由组合成若干小组（每组最好5-7人），推选小组召集人；2、各小组召集人通过协商确定各小组的调查对象，调查对象既可以是某一地区的所有教师，也可以是某一类教师（老教师或年轻教师，男教师或女教师）；3、根据调查内容和调查对象，选择合适的调查方法（问卷调查、访谈提纲、量表法）；4、查阅有关调查方法的文献，学习有关步骤和技巧；5、拟定调查计划，制定有