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谈数学教育中情感教育 　　摘 要：人的活动总是和情感结合在一起，自己认为感兴趣的事就愿意主动地去做，再苦，再累，也会坚持；自己不愿意做的事，在外界强迫的条件下也很难很好地完成。人在一生中应该做的事很多，很难说，必须做的每件事都是自己感兴趣的。没有兴趣的事又必须去做，这就需要控制自己的情感。而数学学科中很多知识晦涩难懂，所以在数学教育中也应该有情感教育。下面本人将谈谈自己对数学教育中的情感教育的几点认识。 　　关键词：数学教育；情感教育；教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-088-01 　　一、情感教育的意义 　　数学本来就是“枯燥无味”的。通过对学生的调查，学生对数学的学习动机最初只是觉得“数学好玩”、“能使人动脑子”。在学习过程中逐渐领会到数学有无穷的奥秘，真正领会数学真谛的学生并不多，所以学生的学习数学情感容易转移甚至消失。在数学学习过程中某一个环节弄不明白，出现断层，衔接不上，就会影响后继知识的学习。若不懂的东西有所累积势必成为学习的障碍，便会使学生失去学习的兴趣与动力，所以在数学教育教学中一定要加强情感自我控制的教育。 　　《数学课程标准》中的总目标之情感态度要求学生要积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 　　二、情感教育的方法 　　首先，在数学教学活动中，教师要尊重学生，以强烈的责任心、严谨的治学态度、健全的人格感染和影响学生；要不断提高自身的数学修养，善于挖掘教学内容的教育价值；要在教学实践中善于用《数学课程标准》中理念分析各种现象，恰当地进行养成教育。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。只有教师受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才会确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对其循循善诱，谆谆教导，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。 　　其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有高昂的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并能知道下一句。 　　数学课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教育中，教师的情感必须有感染力。 　　三、情感教育的注意点 　　在人的认识过程规律心理条件下，启发学生思维的积极性。让学生体验发现的愉快、挫折的忧愁……诱发学生在学习过程中的情感投入。在学习过程中激发学生的学习兴趣、提高学习效率，在学习过程中培养学生的情感控制能力，使之形成良好的心理意志品质。为此，应该注意下面几方面： 　　1、在数学教育教学过程中应该加强对学生心理指导 　　让学生学到一些有关的学习心理知识。依据认识规律组织学习活动，提高学习效率，增强学生思维的自觉性和积极性。加强对学生学习动机的培养和激发，培养学生的成就感；增强学习信心，培养学生正确的学习态度，帮助学生形成良好的学习习惯。 　　2、在数学教育教学过程中应该加强对学生健全性格的培养 　　培养学生对待自己、他人、集体的良好态度；培养学生良好的性格、情绪、意志和理智品质，矫正学生性格上的某些不良的品质。 　　3、在数学教育教学过程中应该加强对学生耐性能力的培养 　　培养学生正确对待挫折的态度，培养学生对挫折的容忍力和超越力，锻炼学生克服困难的意志和毅力。 　　4、在数学教育教学过程中应该加强对学生自我心理修养的指导 　　激发学生自我心理修养的动机，保护学生自我心理修养的愿望。提高学生对自身感知和认识的能力。培养学生积极愉快的情绪，培养学生自身意志的自觉性、坚持性、自制性和果断性。 　　四、在数学教学中应该实施情感教育 　　华罗庚曾说：“学生听讲之后，有不懂之处就问老师。两次、三次，没懂再问……表面上近乎好学，但实质上是学生把希望寄托在‘去问’。自己懒于思考，缺乏主动性。”教师在学生提出疑问时，针对不同的情况的学生，尤其对懒于思考的学生就要多提问题，迫使他勤快起来。让他懂得遇到学习困难时要控制自己情感，尽量少依赖别人，只要自己勤于思考，探理寻源就可能把问题解决。在教学过程中，如果遇到学生考