火烧方习作教学设计.docVIP

火烧方糖习作教学设计 　　【教学目标】 中国论文网 /1/viewhtm　　1.引导学生在实验中仔细观察事物的变化，培养学生观察和思考的习惯，激发学生探究科学的兴趣，鼓励学生大胆想象、推理、表达。 　　2.在实验中进行“伙伴学习”，合作实验，合作表达，互相启发；能清楚地记叙实验的过程，关注细节；能具体生动地写出实验现象和人物表现，重点写出人物心理。 　　3.在习作中进行“伙伴评议”，重点评议是否写出了“人物心理”。在互评互议、欣赏点评中提升语言表达能力，体验成功的快乐。 　　【教学重点】 　　清楚地记叙实验的过程，具体地写出实验细节，特别是人物心理活动。 　　【教学难点】 　　关注细节，写具体的实验现象和人物表现，如人物的动作、语言、神态和心理感受等，特别是真实细致地表达人物心理活动。 　　【作前准备】 　　盘子、方糖、镊子、酒精灯、打火机、烟灰 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　1.今天这堂作文课，我们来做一个有趣的实验，这个实验的名称就叫“火烧方糖”。 　　2.先看看，你们桌上准备了哪些材料？ 　　【设计意图：学生习作难在不会选材，当堂实验，为学生找来了习作的“米”。这种实验探究在前、自主习作在后的程序变化，能有效地激发学生习作的兴趣，使学生有话可说，有话可写。】 　　二、教师示范实验，相机指导练说 　　1.猜测：把方糖放到火上烧，能烧着吗？ 　　2.实验：老师做实验时，大家一定要睁大眼睛，仔细观察。（板书：观察） 　　3.讲述： 　　①谁来说说这次实验的过程？老师先做什么，再做什么？（板书：过程 先……再……然后……） 　　②你把过程说得很清楚。在这个过程中，你还关注到了哪些细节？（板书：细节）比如：你看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么，特别是当时的心理活动是怎样的。大家先在小组内交流一下，小组长组织交流并准备汇报。 　　4.小结：刚才你们关注到的细节有两方面：一方面是实验中的现象；一方面是人物的表现，特别是人物的心理活动。有什么样的内在心理，才会有什么样的动作、语言、神态等外在表现，所以在实验中，我们更要关注人物的心理活动。（板书） 　　在这里，老师送给大家一把“写作金钥匙”：在观察实验时，我们不仅要了解实验过程，还要留心细节。仔细观察，关键在一个“细”字。要注意，在不同的实验中，实验现象有什么细微的变化和不同，人物表现又是怎样的。这里的“人物”，可能是老师、同学，也可能是自己。这里的“人物表现”，指动作、语言、神态、心理活动等，尤其要关注内心想法和心情变化。 　　【设计意图：教师演示第一次实验，引导学生仔细观察实验的过程，不断启发点拨学生将实验的现象和人物的表现说清楚，关注细节，为下面第二次实验时的自主观察、当堂练写做铺垫。不管是小组内的伙伴交流，还是小组长汇报、全班分享，教师都尽量创设宽松的氛围，用激励性的评价语，启发学生在自由交流中提高观察、听辨、思维、表达等多方面的能力。】 　　三、学生亲自实验，练写交流修改 　　1.激趣： 　　刚才的实验证明，直接把方糖放在火上烧是烧不着的，那么，怎么样才能烧着方糖呢？（学生自由谈） 　　今天老师带来了烟灰，平常烟灰能烧起来吗？方糖和烟灰，两样不能燃烧的物品放在一起，能不能烧起来呢？猜猜看！ 　　2.实验： 　　出示实验要求：1号同学将酒精灯放到盘子里，点燃酒精灯；2号同学用镊子夹住方糖，沾点烟灰再放在火上烧，烧着后移到盘子中间。实验完成后再由3号同学盖上酒精灯的灯盖；4号同学整理好实验材料。其他同学仔细观察，用心思考。 　　【设计意图：激发学生的兴趣非常重要。实验前，教师“故弄玄虚”：两样原本不能燃烧的物品“偶然相遇”，会发生怎样奇妙有趣的现象呢？带着这样的好奇与期待，学生会更乐于动手实验，用心观察。】 　　3.指导： 　　①自主思考：通过实验，我们揭开了谜底。当方糖与烟灰偶然相遇，方糖就会快乐地燃烧起来。如果老师请大家用笔“说话”，将刚才的实验写下来，大家觉得，应该写些什么？（写清实验过程，实验现象、人物表现等） 　　②词语运用：老师从“写作百宝箱”中精心选择了以下词语供大家选用： 　　点燃、夹、沾、滚、撒；瞪、盯、叫、想；惊慌失措、胸有成竹、忐忑不安、激动万分 　　（出示并让学生读一读，领悟到三组词分别可以形容实验者和观察者的动作、心理。） 　　4.自主写作：努力写出专属于你的独特细节。 　　5.交换评议：写完后小组成员交换评议，在细节生动的地方，特别是写出人物心理活动的地方画上圈。 　　6.集体分享：谁来读读伙伴的精彩语句，把你的发现与大家分享。如果有你的点评则更好。 　　教师点拨：昨天蒋老师在六（2）班上课，当时有组同学“哇”的一声发出了尖叫，这是怎么回事呢？（出示当时照片）图中这位女同学捕捉到了这个细节，我们来欣赏一下她写的