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说《范进中举》的教学程序 一、导入新课。 中学阶段，学生学习非常紧张。上课开始放点轻音乐，使学生心理放松，心情平静，集中精力进入学习状态。 在音乐旋律中，老师让学生浏览课文，用笔画出觉得好笑的地方。然后指名朗读。学生伴随着优美的旋律，兴趣浓厚，找的很快，读时轻松大胆，在轻松和谐的气氛中，学生初步领悟了本文的讽刺艺术。 然后指出：小说是怎样运用讽刺的手法来塑造艺术形象反映现实呢？今天我们继续学习《范进中举》。 这样，充分挖掘教材自身的因素，激起学生的学习兴趣，转入对新课的学习。 出示以下课件，让学生对本节课的教学目标有个了解。 1. 感知艺术形象 2. 欣赏讽刺艺术 3. 认识封建科举制度的毒害 二、感知人物形象 此环节分以下三步完成。 1、出示讨论题： 人物 中举前 中举后 性格特征 范进 生活状况 政治状况 胡屠户 语言描写 动作描写 张乡绅的态度 众乡邻的态度 此题引导学生比较阅读。 2、让学生自学，分组讨论。 这种自学探究活动，有利于学生主动地获取知识，发展智能。在学生自己阅读、自己思考的过程中，有自己的独特发现。遇到理解障碍处教师予以精要的点拨。 3、归纳概括人物性格。 我们不仅要让学生把握人物的性格，还要让学生理解文章是通过哪些描写的语句来表现这一性格的。要引领学生在文字里“走个来回”，不但要弄清写了什么，还要弄清是怎样写的。 所以，在上面自学讨论的基础上，再请学生找一找、读一读哪些语句能表现人物的性格。这样，一方面加深对人物性格特点的理解，另一方面让学生体会到人物的语言描写、动作描写等在刻画人物方面所起的作用。 这一环节，突出运用了比较阅读的教法和学法，在同中求异，异中求同，由表及里地感知人物。并教给学生选取关键语句感知人物的方法，在此过程中，学生的分析能力、概括能力、表达能力将得到很好的训练。 三、研读精彩片段 阅读教学中，抓住重点段进行分析，让学生细嚼细琢，推敲感受语言，既可激发学生的探究兴趣，形成创造阅读能力，又可以点带面，以段观篇，做到“长课短教”，使语文课堂教学显示出“加强综合，简化头绪，突出重点”的特点。 此环节分三步进行，运用“导读——讨论——赏读”的学法指导阅读。 第一步：听读课文第五自然段。（准备好录音带） 思考： 1．范进喜极发疯的过程可以分作哪四个层次？ 2．范进发疯中，以什么动作、什么表情来突出“疯”？ 3．范进说的两句话只差一字，有何不同的表达效果？ 4．哪句话最具强烈的讽刺效果？ 5．找出侧面描写的语句，并说说其作用。 让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考。同时，这几个问题又暗示了阅读这个片段的重点，是谓“导读题”。 设题目的意在引导学生把握行文思路、理解多种描写手法的作用，并在此基础上领悟讽刺艺术，品味文字情趣。 第二步：自学讨论和艺术精讲。 学习终归是学生自己的事，教师应放开手脚，充分尊重和信任学生，把时间、空间、机会还给学生，让他们在动脑动口、圈点勾画中有所悟，在自学讨论、合作、交流中有所得。教师在学生讨论的过程中，只是个“配角”或“助手”，凡是学生自己能探知的教师不讲解，只对疑难点给予精要的、有针对性的点拨。 最后教师艺术精讲，激起学生兴趣，启迪学生思维，圆满完成自学任务。 第三步：赏读。 文学是形象思维的结晶，而审美的思维离不开联想和想象。我将引导学生张开想象的翅膀去赏读课文精彩部分。正如叶圣陶老先生所说的那样：“要从文字中看出一幅画来。”我的语文课堂上将努力呈现出学生兴致勃勃、绘声绘色朗读的情景，透过语言文字展现出范进神魂颠倒的丑态，从而欣赏本文的讽刺艺术。 四、领悟主旨 赏读精彩片段后，教师激疑： 假如你考上了梦寐以求的重点高中，你会像范进一样惊喜若狂吗？你如何看待范进发疯？作家的态度呢？从哪些语句可以看出作者吴敬梓的态度？ 这样，把问题生活化，引导学生无拘无束的畅所欲言。然后找两名同学总结本文的主题思想。答案要灵活，只要有“批判科举制度毒害了读书人，毒害了整个社会”的意思都对。 至此，本节难点迎刃而解，还对学生进行了思想教育。 五、激活练习 做想象性的口头作文： 孔乙己没有进学，一生穷困潦倒；范进中了举，则平步青云。假如范进坐轿夸官时，遇见了穿破夹袄、盘着两腿、下面垫一个蒲包走路的孔乙己，将是怎样的一种情景。口头叙述，适当描绘。 为了让学生有更多的练习机会，可采用小组形式先说，再推选好的在全班说。 这项练习有益于培养学生的创造性思维，口头表达能力会得到锻炼。 总之，整个教学流程都注意了学生的参与意识、合作精神，启动学生的积极思维，在轻松愉快的课堂中学到了知识、锻炼了能