试论初中物理教学中如何培养学生探究能力.docVIP

试论初中物理教学中如何培养学生探究能力 　　【摘要】随着我国教育教学理念的不断革新，目前的中学教育不再仅仅注重于学生应试能力的培养，而是将综合素质的提升作为教学内容的关键。初中时期，十几岁的青少年正处于思维活跃、求知欲旺盛的年龄段，是学生探究能力培养的关键时期。初中物理学科由于其具有发散思维、灵活生动、贴近生活等特点，能够为培养学生探究能力起到很好的作用。本文即针对如何在初中物理的教学过程中进行学生探究能力培养这一主题做出简要分析。 　　【关键词】初中物理教学；学生；探究能力；培养 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0079-01 　　一、概述 　　探究能力指的是一个人在某些已知条件下对未知事物主动探索，从而产生新收获的意识及能力。具有较强探究能力的人，能够不满足于既得知识，乐于开展新的尝试及探索，对未知充满好奇与向往，并能够开展合理的探索、尝试，并最终取得有价值的收获。在如今这个重视创新、重视自主探究的时代，具有较强的探究能力对于当代青少年而言无疑是十分重要的。因此，随着国内教学改革的不断开展，培养学生的探究能力成为了初中物理教学的关键内容。探究能力不但是教师的培养目标，同时以融合在教学过程之中，成为了学生的一种学习方法。学生在教师的引导下培养起探究学习的习惯，同时又在探究能力的不断提升中实现学习效率的提高。 　　二、在初中物理教学中培养探究能力的策略 　　2.1积极创设情境，培养学生的探究兴趣 　　与生活实际联系密切是初中物理学科的重要特点，在教师进行教学及学生探究能力的培养过程中，即可以创设学生生活中常见的场景，通过描绘其中的物理现象引导学生进行探索，利用自己学过的物理知识对现象进行解释，从而达到知识活学活用的目的。例如，在学习声、电的传播时，教师可引导学生想像风雨夜打雷闪电的情形，为什么总会先看到闪电后听到打雷声？二者之间的时间差又意味着什么？能否通过这些信息计算出打雷处与自己的距离？教师可结合课本内知识点引导学生去解决这些问题。当学生应用学过的知识自己对问题进行力解决后，往往会产生成就感，从而也会增强其对学习的兴趣。 　　2.2引导学生在探究过程中自主设置探究条件 　　物理课的教学过程中涉及大量的实验探究内容，需要在教师的指导下，通过学生亲自动手实验，从而得出相关结论，其中最常见的为设计控制变量实验探究相关性质。例如在探究凸透镜的成像特点时，传统的教学模式往往是由教师来设计实验方法，规定实验物距、像距。这种模式下实验效率较高，但学生往往扮演的是执行者的角色，缺少力自主思考的机会。为启发学生自主进行探究，教师可选择仅告诉学生透镜的焦距，随后请学生自主选择物距、像距进行实验，并从中总结规律。又如在学习摩擦力的影响因素时，由学生来思考哪些因素可能会造成影响。教师对于学生提出的假设应采取积极鼓励的态度，帮助学生在亲自的尝试过程中体会哪些因素是有影响的。学生探究结束后，教师应进行总结，对于正确的探究结论进行归纳，同时补充学生的遗漏点并做出进一步的分析、解释。 　　2.3培养学生探究过程中的合作意识、反思意识 　　探究能力是一种在不断的尝试过程中培养起来的素质，但是，在重视探索过程的同时，也应避免陷入只重过程，结果完全无所谓的怪圈，而是将培养探究能力、提升学习效率作为同等重要的两部分。若要实现这一目标，则探究过程中的团队合作及探究后的反思便能够发挥十分重要的作用。例如，教师可要求学生通过分小组的方法进行知识探究，并规定相应的探究时间，给学生以适当的压力，从而达到提升探究效率的目的。分组探究时间结束后，各组可选派一名代表就自己组内得到的结论进行阐述，再由其他小组进行评价，最终所有小组之间进行交流，从而共同解决探究过程中遇到的问题、难点，并积极学习其他小组的思路、探究模式，进而提高自身的探究能力。彼此交流的过程也是一个学生自己不断反思的过程，教师应引导学生思考自己开展的探究过程或所得结论为什么是合理的，如果错的话问题出在哪里，其他小组的思路又是如何展开的。这个过程对于学生能力的提升而言是十分必要的。 　　三、初中物理中探究能力培养案例分析 　　自新课改以来，广东省各初中加强了物理教学中对学生探究能力培养的重视程度，积极改进教学方法，组织丰富有趣的课堂活动，引导学生积极探究，在探究中学知识并提高自身的综合素质。下文将以广州市某初中教学实践为例进行分析。 　　课堂设置：初二（2）班（实验班） 　　学生人数组：36人 　　探究课题：二力合成 　　探究内容： 　　首先，由教师对学生进行知识点的大体讲解，帮助学生理解作用在同一条作用线上的力是可以合成的，且力是矢量，具有方向性等基本概念。此后，教师提出了如何理解力的矢量性，生活中有哪些问题可以反映作用在同一直线上力的合成、抵消现