试论合作互助教学法在中学排球教学应用.docVIP

试论合作互助教学法在中学排球教学应用 　　【摘 要】采用文献资料法、教学实验法等，对合作互助教学法在中学排球教学的应用展开了实证研究，研究结果得出：在掌握排球技术动作正确、规范方面，传统教学优于合作互助教学；在技术达标方面，两种教学方法没有明显的差异合作互助教学法；合作互助教学法有利于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，对学生长期坚持排球练习起到一定程度的促进作用。 　　【关键词】合作互助教学法；中学；排球教学 　　合作互助教学法兴起于上个世纪，发展至今已经成为一项成熟的教学理论，由于其对培养学生学习兴趣方面有很好的效果，因此被广泛应用于教学实践中，如赵华通过健美操教学得出，合作互助教学法不仅能促进技能目标的实现 [6]；吴维民认为，该方法可有效提高学生对太极拳技术的掌握[7]。姬保华认为，合作互助教学法能有效培养游泳习练者的创新意识和合作能力 [8]。然而，通过查阅文献发现，该方法应用对象多为高校学生，涉及中学的很少，而针对中学排球教学的更是不多见。鉴于此我们有必要以合作互助教学为指导，对中学排球教学进行实证研究。 　　1. 研究对象与方法 　　1.1 研究对象。 　　随机抽取沧州一中排球选项课中的学生为研究对象。 　　1.2 研究方法。 　　（1）文献资料法。 　　查阅相关文献，对现代教学理论及排球教学方法有深刻理解，为开展研究提供理论依据。 　　（2）调查法。 　　通过走访和电话访谈等，理解中学排球教学程序，为完善合作互助教学方案设计提供一手资料。 　　（3）实验法。 　　将抽取的沧州市第一中学高（2）年级选择排球项目学生分成甲、乙两组，每组男女各10人。将甲组作为实验组，采用合作互助教学法，乙组作为对照组，采用传统的教学方法。实验过程遵循双盲的原则，两组教学内容均为正面传、垫球和正面下手发球。实验共12周。12周后进行达标和技评考核。 　　（4）数理统计法。 　　对从实验中所得到的实验组和对照组的问卷调查和考核结果，使用Spss11.5和Excel软件对数据进行了统计分析。 　　2. 研究结果与分析 　　2.1 对实验组和对照组技术评定考核结果的分析。 　　在教学实验结束后，对学生掌握技术的情况进行了考核，对学生的技术情况进行评定（见表1）。 　　表1 实验组和对照组传、垫、发球技术评价结果的对比分析（男生） 　　项目 传球 垫球 发球实验组 8.30±0.59 8.25±0.59 8.20±0.59 　　对照组 8.65±0.41 8.65±0.41 8.50±0.41P值 0.010 0.087 0.140 　　由表1可知，在传球、垫球、发球三项技术中，对照组男生的平均成绩全部好于实验组。经配对样本T检验可以得出，三组数据的P值分别为0.010、0.058和0.140，由于两组学生传球技术数据的P值小于0.05，说明这两组数据确实存在明显差异。由此可以看出，虽然在三项排球技术评价中对照组的男生优于实验组的男生，但仅在传球技术中表现的差异最为明显。 　　表2 实验组和对照组传、垫、发球技术评价结果的对比分析（女生） 　　项目 传球 垫球 发球实验组 7.35±0.78 7.45±0.80 8.25±0.59 　　对照组 8.00±0.33 8.25±0.54 8.50±0.41P值 0.039 0.041 0.397 　　表2是对实验组和对照组中女生技术评价的对比分析，由表可知，与男生的评价结果相同，对照组的女生在传球、垫球、发球三项技术的评价中也全部优于实验组，与男生数据的统计结果不同的是，两组女生在传球、垫球技术对比中，均存在着明显差异，表8中三组数据进行对比的P值分别为，0.039、0.041、其中0.397。0.039和0.041两个P值均小于0.05，说明女生在传球、垫球两组数据的差异明显。 　　由表1、2可以看出，与采用合作互助教学法的实验组相比，采用传统教学方法的对照组学生对排球传球、垫球和发球三项技术的掌握更好。究其缘由，与传统的教学方法相比，合作互助教学法更加强调学生之间的互动，将互教互学贯彻到教学过程中，更加强调了学生在学习中的主体作用。在此次的教学实验中，实验组和对照组均为排球技术初学者，对所学的技术不熟悉、不了解。在这种情况下，如果在教学中过多的强调学生的主观能动性，要求学生之间互教互学，则很难会取得较好的学习效果。 　　传统的教学方法更加强调教师的示范作用，教师在教学中往往会使用直观教学的方法，使用讲解、示范等教学手段，使学生对所学技术具有一个更加直观、清醒的认识，这种认识和感受对于初学者来说，无论是对技术的理解，还是对技术的掌握，都是至关重要的。 　　2.2 对实验组和对照组量化达标考核结果的分析。 　　将“达标”作为体育考核的一部分，会使考核的结果更具客观性。在此次研究过程中，除了对学生掌