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试论计算机文化基础课程网络化分级教学问题 　　摘 要：现代社会中计算机的应用涉及各个领域，计算机技术直接影响着社会经济的发展。作为计算机教学的基础性课程，计算机文化基础课程的教学直接影响学生学习的效率。而根据我国计算机文化基础课程教学现状，其中有很多学生的基础知识掌握并不好，导致学生的后续深入学习难以正常开展，严重影响我国计算机教学的质量。本文将根据计算机文化基础课程教学的实际情况，对网络化分级教学的问题进行深入研究。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：计算机文化；基础课程；网络化；分级教学 　　中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-100-2 　　0 引言 　　随着计算机技术和网络技术的快速发展，其逐渐成为社会经济建设的基础性技术支撑。为了满足现代社会对计算机技术人才的需求，就必须要加强计算机的教学，为社会培养足够多的计算机专业人才。但根据计算机文化基础课程的教学现状，其中还存在很多问题，导致学生对计算机基础文化知识的掌握不够全面，影响其计算机的深入学习。而通过对网络化分级教学的应用，能够有效提升计算机文化基础课程教学质量。因此，加强对计算机文化基础课程网络化教学的研究显得尤为重要。 　　1 计算机文化基础课程教学现状 　　我国的计算机文化基础课程教学以高校为主，其作为高校的一门公共基础课，在高校教学中有着重要意义。计算机文化基础课程的教学目的，是让学生掌握信息化社会中工作、学习和生活所需的计算机基础知识，让学生在学习的过程中养成良好的计算机文化意识。根据我国计算机文化基础课程教学现状，其中主要存在以下问题： 　　1.1 学生的基础知识存在差异 　　由于我国幅员辽阔，各个地区在落实教育部普及中小学信息技术教育要求的时候存在一定差异，这在一定程度上促使高校新生计算机知识教学的起点不断升高。但由于地区差异较大，导致很多学生在进入大学的初级阶段在计算机基础知识的掌握上存在很大差异，教师的计算机文化基础课程很难正常开展，从而影响计算机文化基础课程教学质量。 　　1.2 学生的计算机基础能力不能满足综合教学的需求 　　随着我国教育事业的快速发展，计算机技术和网络技术逐渐成为高校综合教学中的重要组成部分，并且各个专业会因教学目的不同而对计算机技术的应用存在差异。而随着教育事业的不断发展，计算机技术的应用会越来越深入，这就要求学生必须要提升其计算机基础应用能力，这样才能保证高校其它专业课程的正常开展。 　　2 网络化分级教学的具体实施 　　2.1 科学合理地完成学生的分级 　　计算机文化基础课程的网络化分级教学，就是让教师在开展教学活动的时候先将学生划分为不同的等级，其中主要是以学生的计算机基础知识掌握程度及计算机技能的熟练程度，结合学生对计算机学习的兴趣，将学生划分为多个不同的层级。这就需要教师根据对学生的观察结合学生的考试成绩不同，将学生划分为三个不同的级别，及基础较差的学生、成绩中等的学生、成绩优异的学生。教师在划分层级的时候，要尽量保证各个层级人数的均衡性，并客观完成对学生能力的评价，保证层级划分的科学合理。 　　2.2 分级教学方法 　　根据教育部对信息技术课程的相关规定，教师在对学生进行层级划分的时候，要根据学生的实际能力将其划分为基础层次、应用层次和提高层次。然后根据各个层次学生能力的不同，制定相应的教学计划和教学目标。其中基础层次的学生计算机能力相对薄弱，所以教师在开展教学的时候要以计算机基础知识为主，尽量让学生对计算机基础有足够的了解，并且适当为其讲解一些深层次的知识作为了解；对于应用层次的教学，教师要以计算机技术的应用为主开展教学活动，并在学生拥有足够的应用能力后培养其创新能力；对于提高层次的教学，教师要根据学生的实际情况，为其讲解一些计算机在各个行业中深入应用的知识，让学生能够熟练运用计算机中的各种技术含量较高的软件和硬件，从而为其今后的发展奠定良好的基础。例如音乐舞蹈和美术等艺术类专业的计算机文化基础课程教学，就可以添加一些视频音频处理软件的学习，或是添加一些图形图像处理软件和动画制作软件等的学习。 　　2.3 充分利用网络完成教学活动 　　在开展分级教学的过程中，教师必须要根据各个层级学生的实际情况制定不同的教学计划，并且要开展不同知识的教学活动，以及课后的辅导。这样就会让计算机文化基础课程教师在教学活动中的工作量明显增加，教师很可能会因为工作量的增加而无法顾及各个层级教学质量，导致教学的整体质量受到严重影响。所以在开展分级教学的过程中，要对网络技术进行充分利用，通过网络完成日常教学和学生辅导，从而减少教师的工作量，并且能够更方便地完成对学生的综合管理，对提升教学质量有很大帮助。如教师可以在日常教学中可以开展网上辅导、网上考试和网上联