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谈审美教育在小学语文教学中渗透 　　【摘要】本文通过对新课标的解读，结合小学语文课堂教学的实际情况，提出教师如何充分挖掘和利用教材中的审美因素，运用有效的教学策略，使学生在情境、赏析、训练中受到美的熏陶，使教学变得更加有趣和有效。 　　【关键词】小学语文；审美教育；课堂教学 　　【中国分类法】：G633.3 　　 　　在传统教学中，小学语文教学片面强调教材的知识传授和考核，忽视对学生非智力的审美情感和道德情操的培养。新课标要求小学语文教学把对学生健康的审美情趣和高尚的道德情操的培养放在突出的地位。在这种背景下，如何在小学语文教学中有效地渗透审美教育，这是广大小学语文教师急需解决的课题。 　　一、审美教育在小学语文教学的作用 　　审美教育是一种与美的感受相结合、以陶冶人的审美情感以及培养人的审美能力为目的教育活动，它能影响学生的思想和道德，陶冶学生的思想修养、道德情操和艺术趣味等。在小学语文教学中，教师把审美教育渗透于课堂教学之中，能极大地提高了教学效果，培养学生的审美情感、思想修养和道德情操。 　　1、有利于提高课堂教学效果。在小学语文教学中，渗透审美教育摆脱了乏味的灌输和空洞的说教，能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们生积极思考、参与教学活动，在审美的过程中智力和学习能力得到开发和培养，从而使课堂教学收到很好的效果。 　　2、有利于培养学生良好审美情感。在小学语文教学中，渗透审美教育以美育自身所具有的魅力吸引着学生，让他们如亲临其境地处于在审美的享受和熏陶之中，从而产生良好的审美情感。 　　3、有利于培养学生良好的道德情操。在小学语文教学中，渗透审美教育能使学生在打好知识基础和培养良好审美情感的同时，也潜移默化地受到思想教育，从而培养良好的道德情操。 　　二、审美教育在小学语文教学的运用 　　在小学语文教学中，教师能否有效地把审美教育渗透于课堂教学之中，主要取决于教师能否善于挖掘和利用教材中的审美因素，运用有效的教学策略，并成功地引导学生在教学过程中感受美、鉴赏美、创造美，培养他们的审美情感、审美能力以及良好的道德情操。下面结合我的教学经验谈谈我的做法： 　　1、创设情境，引导学生感受美。教师可利用多媒体图像、实物、音乐、语言和表演等具有形象直观的教学手段，创设形象生动、引人入胜的情境，引导学生在形象丰富的情境中感受美，激发审美情感。具体做法如下： 　　（1）利用图像、实物创设情境。教师可利用图像、实物创设情境，引导学生如亲临其境地伴随作者的思想感情感受和体会文章的意境，自觉地接受美的熏陶。如教学《泊船瓜洲》这首诗时，我利用多媒体播放关于江南春天胜景的片段，让学生如亲临其境地感受江南青翠欲滴、春意勃发的美景，对大自然的美感到愉悦和陶醉。 　　（2）利用音乐、录音创设情境。教师可利用音乐、录音，创设美妙动听的情境，引导学生从听觉的角度感受美。如教学《鸟鸣涧》这首诗时，我播放一段鸟语花香的录音，把学生带入美的境界。 　　（3）利用语言、体态创设情境。教师可借助课文的语言美，用富有感情、形象生动的语言和恰当的体态语言表达课文词句，形成极具感染力的情境，引导学生体会语言文字的美感，唤起学生的审美情感。如教学《山雨》一课时，我用委婉动人、极具感染力的语言以及恰当手势，描绘了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境。这时，学生深深地体会和感受大自然的美，产生对自然美的向往和热爱。 　　（4）利用小品表演创设情境。教师可根据课文的内容和特点，指导学生把课文内容编成小品，进行表演，让学生现场感受和欣赏课文人和事的美。如我教学《少年闰土》一课时，指导学生把故事编成小品进行表演。这时，学生深深感受和体会少年闰土天真无邪、心地善良的美的形象。 　　2、赏析作品，引导学生鉴赏美。小学语文的教材包含丰富多样的审美因素，教师要充分挖掘教材中的审美因素，善于挑选作品进行赏析，引导学生懂得鉴赏美，培养他们鉴赏美的能力。具体做法如下： 　　(1)对作品中所描写的自然景象的赏析。如教学《桂林山水》一课时，通过对课文中所描写桂林山水的赏析，让学生领会和鉴赏桂林山水甲天下的自然美，培养学生热爱自然的美好情感。 　　(2）对作品中所描写的人物形象的赏析。如教学《狼牙山五壮士》一课时，通过揭露日本侵略者的丑恶嘴脸和对五壮士的为抗日勇于献身的崇高形象的赏析，让学生体会五壮士的崇高美，塑造学生美好的心灵。 　　（3)对作品中所描写的社会生活的赏析。如教学《玩具柜台前的孩子》一课时，通过对课文中人物的勤俭节约、合理消费的行为美的赏析，让学生懂得怎样鉴赏生活中的行为美，培养学生良好的消费心理和习惯。 　　三、加强训练，引导学生创造美 　　教师可通过加强训练，让学生积极参与到创造美的过程，培养创造美的能力。做法如下： 　　1、读的训练。教师可通过加强朗读训练，引导学生在美的