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谈小学数学学生成绩考查与评定 　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0201-01 　　实施素质教育，必须改革旧的教学评价机制，建立一套与之相适应的科学的评价体系，是调动学生学习积极性、主动发展、全面提高的催化剂，对实施素质教育，全面提高教学质量具有重要的意义。下面结合本人在小学数学教学中的体会，对学生成绩的考查与评定谈点粗浅的体会和构想。 　　一、成绩评定的原则 　　1.科学性 　　学生成绩的考查和评定是一项复杂的工作。与实施素质教育相适应的评定方法应具有严谨性，并且是合理而有效的。它既要全面显示学生所取得的进步和发展，又要在一定程度上反映教师的教学水平和教学质量，为教学工作提供真实、可靠的反馈。 　　2.整体性 　　数学素质教育的内容是一个有机整体，在小学数学教学中落实素质教育要让学生掌握比较系统的、扎实的数学基础知识，发展智力，培养能力，也要促其健康个性、良好心理品质的养成。对这些综合内容的评价必然要求评定方法具有整体性。 　　3.导向性 　　导向性是成绩评定的重要原则，在教学过程中，教师对学生成绩的评价结果，要体现在引导学生明确学习目的、学习内容及方法上，改革成绩评定方法既要通过对评定目的、评定方法、结果的改革，引导学生踏入素质教育的轨道。 　　4.激励性 　　素质教育的内涵之一就是不仅要让学生得到生动活泼的发展，而且要主动得到发展。这就需要在教学过程中不断地对学生的学习过程、成果以及学习效率等给以及时评价，使学生获得精神上的满足，调动他们学习的积极性和主动性，激励学生主动去获取知识。 　　5.可操作性 　　评价功能本身要求评定方法具有可操作性，传统考试能较好的测评学生掌握知识的情况，具有很强的操作性，但却无法检测学生对数学学习的兴趣、爱好、态度等，无法检测学生的学习习惯和行为习惯。建立科学的成绩评定方法，要在考试的基础上加强对非智力因素的测评，把定性与定量结合起来，建立综合性、操作性很强的评定方法。 　　二、成绩考查与评定的内容 　　成绩考查的目的决定考查的内容，应试教育成绩考查的最终目的是为了升学，表现在考查内容上即是单纯的课本知识的考查；素质教育成绩考查的目的，是全面测评学生在数学学习中所获取的进步，促进学生各方面素质的整体发展。考查内容不仅仅是学生对知识的掌握情况，还应涉及到能力、情意等方面。 　　1.加强对数学基本规律、基本知识的考查 　　数学教学大纲指出：“小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。”所以，无论在教学中，还是在考查学生成绩时，都要把基础知识放在重要的地位，加大考查的力度，加重考查的比例。 　　2.加强对学生能力因素的考查 　　为了迎接新形势下的挑战，新的教学大纲把知识、能力、思想教育放在同等重要的地位，在教学活动中，学生获得知识的过程也应当是能力受到培养的过程，在传授知识的同时，要培养学生的计算能力、思维能力、表达能力和运用知识解决实际问题的能力等。在成绩考查时，重点采用笔试的形式，把能力因素渗透在试题中；也可以采用口试的形式，对思维能力、表达能力进行检测，考查学生思维的简捷性、流畅性、创造性。 　　3.加强对学生动手操作及实践能力的考查 　　在应用题和几何知识教学中，很多知识是通过动手操作获得的，很多问题是在动手操作中解决的。操作可以建立表象，启迪思维，在考查学生操作能力时，首先也要制定评分标准，内容要包括：操作的思路、程序、动作熟练程度以及操作速度、结果等。然后根据学生的操作情况，当面评分，及时反馈。 　　4.加强对非智力因素的考查 　　非智力因素包括态度、兴趣、动机、情感意志、性格等。其中兴趣、情感、意志对数学学习影响最大，托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。素质教育要求学生生动活泼、主动地发展，这依赖于学生对数学的兴趣和热爱数学的情感，并因此在数学学习过程中培养不怕困难，克服困难的意志等，对非智力因素的考查，可以遵循大纲的要求，挖掘教材中的德育情感因素，并结合兴趣、意志、态度、习惯、动机等在数学学习中的不同表现，编制定性的问卷调查表，每一个定性的条目对应一个分值。根据自评与他评相结合的方法，计算出总分。 　　三、学生成绩考查与评定的方法 　　学生成绩的评定，要做好三个结合： 　　1.多种考查形式相结合 　　考试作为考查学生成绩的一种手段，它既可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务，成绩的考查与评定，要在笔试的基础上变单纯的笔试为多种考查形式相结合的综合评价。 　　（1）笔试：笔试可以考查学生对数学基础知识的掌握情况以及应用知识进行解题的能力，命题时要依纲靠本，试题内容要有典型性，不出偏题怪题。单元形成性检测，期中、期末考试主