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谈英语教学中导课艺术 　　摘 要： 课程导入是一门科学，也是一门艺术。作者阐述了在英语课堂教学中导入的重要性，并根据自己的教学实践经验分析了几种英语课堂的导入方法，旨在探索如何提高学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。 　　关键词： 英语教学 导课艺术 学习兴趣 　　一、英语课堂导入的重要性 　　课程导入是教学过程中基本也是重要的一个环节。“良好的开始是成功的一半”。一节课在教学过程中通常分为新课导入、新知识讲授和巩固小结三部分。课堂导入虽然在整个课程教学中所占的时间比例并不多，但它直接关系到每个课堂教学的结果。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生学习的积极性；同时，引导学生打开思路，积极参与课堂的互动，并为新语言的运用起到示范作用，从而使学生最终运用新语言、新知识，提高课堂教学效率。 　　二、英语课堂导入应遵循的原则 　　（一）趣味性原则 　　兴趣是最好的老师。一堂引人入胜的课，教师往往重视一开始尽可能利用那些趣味十足的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。 　　（二）简洁性原则 　　课程导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。因此，教师应做到语言简洁，以激发学生的兴趣为宗旨。 　　（三）针对性原则 　　“导”无定法，切忌生搬硬套，应因材施教。这需要老师根据所教的班级的具体特点，进行具体分析。如较静和较活跃的班级导入方法应有所不同，对于一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，否则会引起学生的厌烦或反感，削弱导入的效果。 　　（四）实用性原则 　　从内容来看，一定要与本课堂有着紧密的关系，而且要尽可能地多和本堂课的重难点有关系。教师应避免盲目追求表面导入形式而忽视实际英语教学中导课的作用。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。 　　三、英语课堂导入的方法 　　在导入的设计中，应该做到“因材施教”，即根据教材、教学内容。学生年龄、生理、和心理的特点，以及教学的实际情况，灵活设计。如何奇妙地导入新课才能激发学生的学习兴趣呢？我在英语教学中通常采用以下几种导入法，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。 　　（一）提问式导入 　　在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效的目的。 　　课堂提问往往能够使学生围绕问题积极地参与思考问题，解决问题。因而教师课时可根据自己所教学生的具体情况，结合课文，设置一个与课文内容相符的真实情景，围绕学生感兴趣的问题向学生提问。如《走出牛津大学实用英语综合教程1》Unit 13 love’s Day可做如下导入：T：Can you name some western festivals？/Can you name some Chinese festivals？What gifts would you like to give your friends？ 　　从该导入中提出新课的主题是love’s Day，这样学生会不知不觉地进入新课的教学中，激发学习兴趣，从而达到最佳的课堂教学效果。 　　（二）图片导入 　　英语教材图文并茂，多数课文都配有与该课内容相关的插图。通过对插图的描述、问答，逐步导入新课，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生产生进一步了解文章内容的强烈愿望，为开展教学铺平道路。 　　（三）复习导入 　　教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的知识点，这是较常见的导入方式。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这样有利于新旧知识之间的衔接，达到温故而知新的效果。如上《学前英语1》的被动语态的一般过去式的内容时，我先复习被动语态的一般现在时，其构成：is /am/are+及物动词的过去分词。如：Our classroom is cleaned everyday./I am asked to study hard./Knives are used for cutting things.接着把被动语态的一般现在时的时间状语一改，时态也就跟着出来了，从而导出一般过去时的被动语态构成：was/were+及物动词的过去分词，如：A new shop was built last year.这样做不仅复习了上节课的内容，而且很自然地导入新课。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，教师一定要有针对性地复习，为传授新知识做好