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关于90后成人学习者心理健康教育对策思考 　　【摘 要】作为新时期成人高校学习者的主要群体，国内成人高校90后学习者的心理健康现状令人堪忧。本文在研究90后成人学习者心理健康现状的基础上，通过分析这一群体心理问题产生的原因，尝试提出具有可操作性的心理健康教育对策。 　　【关键词】90后；成人学习者；心理健康教育；对策 　　近年来，90后学习者逐渐取代80后成为当今成人高校的主要群体，面对当今成人高校中90后学习者日益暴露的心理问题及其引发的相关事件和产生的不良影响，加强对这一群体心理健康现状的研究，正确认识和分析问题产生的原因，并找出解决问题的对策，对于促进90后学习者的身心健康，做好成人高校的心理健康教育工作具有重要的意义。 　　一、90后成人学习者心理健康现状 　　本文以上海市某成人高校的在校生为研究对象，共随机发放调查问卷350份，收回有效问卷327份，有效率为93.43%。本次调查采用心理健康测试量SCL-90精神症状自评量表，运用SPSS19.0统计软件对数据进行统计分析。 　　统计显示，90后调查人群中有心理问题者共44人，占23.04%，9个因子的得分均分情况，按照症状表现程度不等，由重到轻表现为：强迫症状?人际关系敏感?抑郁?敌对?偏执?焦虑?恐怖?躯体化?精神病性。90后学习者心理健康状况在年级和专业上的差异并不显著，脱产与非脱产班各个因子得分也无统计学差异，男生与女生各个因子得分中仅恐怖因子得分女生高于男生，其它并无差异。 　　二、90后成人学习者心理问题形成的原因 　　每一个时代的人都有鲜明的时代特征，90后成人学习者在人生观、价值观、心理特征等方面也带有鲜明的时代烙印，他们心理问题的形成也受到了社会环境、家庭环境、学校环境等诸多方面的影响。 　　（一）社会环境因素 　　在经济全球化、信息社会化、文化多元化高度发达的时代大背景下，90后学习者的世界观、价值观、行为习惯等方面都受到了巨大的影响。90后成人学习者基本上都是独生子女，许多学生远离家乡，在上海打工求学，他们面临着工作、学习、家庭的强大压力，而他们本身存在着较强的依赖性，缺乏在困难和逆境中的磨炼，面对陌生的环境，他们渴望理解、寻求归属感，然而他们又往往存在自我封闭的倾向，对人与人之间的交往有一定的戒备心理，正是这种交往需要与自我封闭的矛盾冲突，使得一些学习者时常处于孤独的煎熬之中，遇上不顺心的事，就会无所适从、消极颓丧，焦虑烦躁，越来越不能适应社会，并由此产生过大的心理压力，从而引发出各种心理疾病。 　　（二）家庭环境因素 　　家庭在学生成长的过程中起着尤其重要的作用。家长们普遍对孩子的期望值很高，无形中给了孩子过多压力。而进入成人高校的90后学习者中，许多都是高考落榜生，家长对孩子的失望投射到孩子身上又给他们增添了更多的压力。而有些家庭对孩子无条件的溺爱，娇生惯养，使孩子从小自我认知存在偏差，缺乏应付挫折的能力和体验。而有些家长忙于生计，无暇顾及孩子的教育，只在金钱上给予更多的满足，使他们感受不到父母亲情的温暖，同时价值观也发生扭曲。有的家庭夫妻关系紧张，经常吵架打架，甚至离异，各自组成新的家庭，孩子在单亲家庭长大，或由隔代长辈抚养，找不到归属感，给孩子的心灵造成了永久的伤害，性格扭曲，形成严重的心理问题。 　　（三）学校环境因素 　　学校是教书育人的场所，但由于应试教育的弊端，许多小学、中学只重视教书，不重视育人，不会育人，唯“成绩论”，使成绩差的学生产生厌学、自暴自弃等不良情绪。有的学生经常打架斗殴，甚至沾染上了社会的许多不良习气，更加受到学校和同学的鄙视，如此恶性循环，影响了学生心理的健康发展，甚至导致一些学生的严重的心理障碍。而且相对于普通高校来说，成人高校在学生的心理健康方面重视不够，这也是对学生的心理问题不能够进行有效预防和干预的一个重要因素。 　　三、90后成人学习者心理健康教育对策 　　面对90后成人学习者较为严重的心理健康问题，成人高校应结合他们的心理特点及成因，大力开展心理健康教育。主要应从以下方面着手： 　　（一）提升学校心理健康教育整体认识水平 　　从宏观上来讲，心理健康教育是一项系统工程，不是一个部门或者几个心理健康教育工作者的事情，它需要学校从上至下全体教职员工和学生的共同努力。成人高校应切实加强心理健康教育的宣传，使心理健康教育渗透到学校教学、管理工作的各个层面，确保心理健康教育顺利有效开展。教师在知识的传授过程中，辅导员等学生工作者在管理过程中，都需要用到心理健康教育的知识和技能，但目前大部分教师及管理者缺乏心理健康教育意识，在教学及管理过程中没有考虑学生心理需要，导致学生更加逆反，甚至产生厌学情绪。而许多学生由于缺乏心理健康知识，有困惑也不敢到学校来求助，害怕被贴上“心理疾病”的标签，导致问题越来越严重。因此，