一例初中生厌学心里辅导案例.doc

一例初中生厌学心理辅导案例——让爱掀起心灵的春潮西和县马元九年制学校 鲍 伟一.个案介绍王小康是一名九年级的学生。刚开学的几周，我发现他是一个不爱说话、很有心事的学生，并且经常请假，甚至有逃课现象发生。平时不按时完成作业，上课心不在焉，有时尽然以自己不喜欢某一门学科而去顶撞教师。常爱独坐一个书桌，与别的同学很少有共同的语言。让我感到严重的是，这个学生曾对我说他一进学校就感到心理很“急躁”，尤其在教室上课，心理更是烦躁难安，长时间的不良习惯促使他产生了一种焦虑的情绪。并且害怕学习，对学生生活十分厌烦。总想停学但又迫于家庭压力而无可奈何，总觉的自己的生活很乏味，对自己很失意，没有一点的上进心。加上学习基础较差，科任教师百般教诲却怎么也调不起他学习的兴趣，他也始终改不了那种学习上逃避、生活上孤独的习惯和思想。二.个案分析 王小康的这种厌学行为基于他所生活的环境以及他的个人心理情绪。他的厌学思想产生日久，不可能一下子改变过来，良好习惯的养成并非易事。因为对于一个即将初中毕业而又自觉无望于学业的学生来讲，他觉得逃避学习就是他唯一的无奈选择。通过几个星期的细心观察和探索思考，我发觉王小康的厌学思想主要来源于以下两方面的因素：一是家庭环境因素。王小康生活在农村,家庭经济条件差,父母在外地务工,一两年才回家一次。家中只有年迈的奶奶和上小学的妹妹，王小康每天回家后和奶奶一起忙于家务,家中与他交流的人很少,关心他的人也只有一个隔代的奶奶，缺乏一定的父爱和母爱。他的家庭生活很是单调。是学校典型的留守学生，生活、学习等方面特别需要照顾和帮助。王小康的家庭环境对他的 成长十分的不利。回家后没有父母的关心，加之忙碌的家务，还有周围务工青少年对他生活上的影响，使他感到与自己交流的人很少，自己觉得很是孤独，学习对他来说就成了一个沉重的包袱。二是自卑心理因素。从心理学角度进行分析，该生的主要问题就是自卑，并由此阻碍了他学习动机（附属的动机）的正常发展。所谓自卑，就是自己感到各个方面都不如别的学生的一种心理状态。所谓学习动机（附属的动机），就是为了获得教师、家长的赞许或认可而好好学习的动机。具体说，就是王小康受社会动机（交往性动机）的影响，学习动机（附属的动机）发展十分缓慢，表现在行为上就是典型的厌学思想。在学校学习不好，不敢面对老师，学习过程中又觉的自己是班级的累赘，久而久之就产生了自卑感，自暴自弃,自觉学习无任何希望，就失去了应有的学习动机。这样，王小康对自己的学习生活没有了丝毫的兴趣，就经常以请假逃课来躲避这种生活。总之，缺少爱心的诃护，缺少帮助，导致王小康的心理蒙上了一层阴影。三.辅导过程 针对王小康的实际情况，我认为辅导措施应该是行为上的调节和心理上的调节相结合，教师的单独谈话、生活帮助和班集体的融合相结合，学校教育和家庭教育相结合的综合辅导方式。这样才能激活他的上进心，使他在温暖的集体中健康成长。1.以爱感化，心理疏通。对于王小康，我首先耐心的找他谈话，很热诚的与他谈心。每周抽出一定的时间和他单独说一些心理话，询问他对一些社会现象的认识，尤其谈问他怎样看待停学去打工；关切他家里的生活情况，并在多方面给予帮助。学习方面仅提出一些小小的要求，并对他讲 “解学习只是掌握生活的技能，并不是非要考上大学”的道理。这样他就对学习有了一个正确的理解,从而懂得学习生活中更多的是和老师、同学交往的乐趣，并非单一乏味的求知过程，使他懂得珍惜学生时代的美好生活。慢慢的我逐渐走进了他的内心，以真诚的爱心帮助他克服了心理上的层层障碍。师生关系也拉近了，他也开始喜欢老师和各门学科了。2. 温情相融，集体帮助。在班级中，我经常动员集体力量来帮助他学习，帮助他的生活。组织他参加班级、学校举行的各种活动，他劳动积极，我就推荐他当劳动组长。经提议以前和他有过矛盾的同学，约我和他一同畅谈心扉，相互致谦，这样解除了王小康心理的隔阂，他逐渐走进了集体的怀抱，增进了彼此之间的友谊。在分配座位时，我有意分配他和学习好的同学坐在一起，激发了他学习的动力。3. 家庭教育和学校教育双管齐下。在他表现刚有好转时，我就紧接着多次对他进行了家访，并与他的父母进行了交谈，讲明了他们的责任，希望他们能正确认识孩子的健康成长。孩子迫切需要家长在学习方面的认可和关爱。所以我告诉说服家长，让他们也要懂得孩子的心理发展，并积极配合学校进行教育，多给孩子一份关怀，多给自己一份责任。如此加强了与家长间的沟通交流，使王小康感到老师和家长对他的学习都关注备至。对于我的家访，王小康起初很不想让我看到他家的情况，可是去了几次后，他反而更加欢迎我了，并且还时不时的邀请我去他家。 一个多学期后，王小康竟然主动来找我谈心了。最好的一点，就是他变得爱说话了，爱学习了，以前的一些不良习惯和思想都减少了。我乘机在各方面进行激