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关于中国教育成本收益特征性分析 　　摘 要：在现代化进程中，面临社会转型以及市场经济的高速发展，由教育资源的稀缺性所引发的矛盾尤为凸显，社会和个人都在期待能够挖掘出一套对教育的更加科学有效的投资方式，从而使得有限的教育资源在全社会以及个人的一生之中得以优化配置。本文采用个案对比以及小范围抽样分析的方式，以教育模式与个人成长之间必然存在着博弈为前提，主要探讨了有关教育的外部因素对一个人成长成才的作用，通过对教育成本收益的特征分析来促成大众对当今教育模式的反思。 　　关键词：教育成本特征 教育收益特征 潜在问题 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0004-02 　　20世纪后期，随着世界新技术革命的兴起，产业结构都发生重大变化，知识对经济发展的影响越来越深远。同时，随着改革开放政策在中国的实施，我国经济也发生了翻天覆地的变化。90年代的改革使得教育作为一项本应由政府提供的公共产品逐渐被推向市场，出现了由“公益事业”（Public good）向“私益事业”（Private good）的转化，市场化改革模糊了教育的基础理念。这一变化是给“使用者”即学生及其家庭带来了向教育付费的更大压力。截至2000年，中国教育收益率虽为正值，但仍略低于国际平均水平。有学者认为，收益的非货币化与劳动力的非市场化乃是造成中国教育收益低下的主要诱因。 　　教育收益是教育经济学研究的核心问题之一，随着市场经济改革的深入进行及知识经济的萌芽，收入的提高部分被用来度量受教育者个人的收益乃至社会的收益。人们越来越多的以经济学的角度看待教育问题，自然而然的其投资的成本-收益问题也受到人们的广泛关注。从舒尔茨的人力资本理论角度来讲，教育投资的成本-收益率反应出该项投资的优劣，进而为个人或政府进行教育投资的决策提供有力的参考。 　　1 教育投入的种类呈现的趋同性特征 　　知识积淀是一种可以受用终身的无形财富，这种“软实力”成为很多求学者一跃龙门、跻身上层社会的必备条件。市场经济的高速发展冲击了传统中国社会的观念基础，其所带来的残酷的竞争压力也打破了原本平衡稳定的社会结构。求稳、不愿冒险是国人的基本心态，这一方面反映在成功的经验被模仿的可能性更大；另一方面也限缩了国人使用教育资源的路径。 　　人们在面对教育投资的抉择问题时，自身相关的经验的匮乏以及外界各类因素的鱼龙混杂，加重了其对未来的不确定性和不安全感，从而相互盲目模仿，导致了对教育极为相似的投资决策。 　　2 教育投入的程度呈现的地域性特征 　　从社会总体上看，人们在对教育的投资问题上存在着趋同性的决策倾向，但在文化习俗、政策制度、社会竞争等因素的作用下，不同的地域之间也凸显了各自的特色。接受调查问卷的受访者多数来自于中国的东部城镇地区，经研究发现，高达85%的受访者（城镇占77%）表示个人的家庭都较为重视对其教育的投入，并对产出存有较高的期望，但并不太重视两者实际上是否成正相关。也有相关研究结果表明，教育对收入的影响大于市场经历对收入的影响，这也恰好解释了国人更倾向于继续接受教育，而非过早参加工作的现象。 　　为了更加具体的了解教育投入的地域性特征，我们选取了两组个案进行了对比研究。在做研究之前，我们对样本进行了筛选，在图1中，我们选取了四个个案，分别是来自中国东部、西部的处于相似消费水平的两个家庭和分别来自中国东部地区城镇、农村的处于相近消费水平的两个家庭。（见图1） 　　从图1中，我们能够清晰的看出，在对教育的投入问题上，四个个案对教育投入的趋势都是随着求学者受教育阶段的提升而不断上升的。由图1可以看出，在受教育的各个阶段中，教育投入分别为东部高于西部和城镇高于农村，且两者之间的差距也都随着其受教育阶段的不断升高而明显拉大。国内也有学者的研究成果可以佐证这一理论假设，如陈晓宇教授对教育的私人内部收益率方面做了分地区的调研，其采用的样本来源于国家统计局的数据，故而其权威性有所保障。 　　3 教育投入呈现的代际性特征 　　从现实生活看来，教育收益存在两个范畴，即一是产生满足现时期的家庭精神生活或者个人心理需求的效用，此属“消费”范畴，二是被期望在未来某个时期对家庭或个人产生精神或者物质的效用，此属“投资”范畴。相较而言，“投资”的比重会占的更大一些，因为人们可以从对教育的投入中，获取预期的收益。如：（1）获得选择机会增量，包括获取接受更高层次教育的机会以及进入更高层次社会生活领域的机会；（2）增加安全保障，主要是集中在就业保障和工作的安全性上；（3）提升生活质量，包括与身份挂钩的可能享有的福利待遇；（4）世代传递效应，即有利于形成优良的“书香门第”的传统。主要是指，父母受教育的增量与孩子受教育的增量的正相关关系。有研究表明，父母望子成龙的心态与学历成一定的