6火星—地球的“孪生兄弟.docVIP

内容 6火星—地球的“孪生兄弟 复备栏教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。? 2、概括“孪生兄弟”的含义。? 3、解释人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并比较?两者之间的相似与差异之处。4、能够列举出宇宙奥秘和科学研究中的一两个例子。5、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点： 1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备：投影或多媒体课件、录音教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，感知大意。教学目标：1 、正确、流利地朗读课文。　　　2、 学习生字，理解由生字组成的词语。　　3 、由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学过程 一、导入新课　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。　二、初读课文　1、带着以上问题读课文，要求：　（1）读准字音，读顺句子，读通全文　。（2）不理解的字词句同桌相互质疑　。　（3）思考老师提出的问题 2、检查自读情况，扫清阅读障碍　。3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　　　4、分析理解课文第一自然段　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　　（2）读读、记记两者的相象之处。　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　　 5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　　 6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　　　　　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容　。　 三、指导写字　　　　 1、出示本课生字，仔细观察字型以及间架结构。 　　 2、提出难写的字。 　　 3、师指导书写。 　　4、生临写。 　　四、布置作业 　　1、反复的朗读课文。 　　2、练习写生字。 第二课时　　教学内容：精读感悟教学目标：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学过程：一、复习导入1、齐读课题　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段　　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。　　二、精读课文（一）学习第二段　 1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。　　　5、读课文，进一步把握内容。　（二）学习第三段　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。　　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。　　　　　　　　　　　板书：生命生存？（谜）　　3、指名交流，分析指导　　　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而……”　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。　　　　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文　　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导　　　　1、抄写词语　　2、理解加点词语的意思　3、课外收集：宇宙知识知多少？　板书设计：　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　　 　 相似处　：同样有水和生