《火星——地球的“孪生兄弟”》导.docVIP

火星——地球的“孪生兄弟”（第一课时） 教学目标： 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 能正确朗读课文，理清课文脉络，概括段意，感知课文主要内容。 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：初读课文，自学生字。 1．自读课文一遍，画出生字词并读两遍。 2．把生字词读给组内伙伴听一听，说说生字音、形的注意点。 3．展示质疑。 活动二：再读课文，理清脉络。 1. 组内分自然段读课文，争取读正确，读流利。 2. 独立思考后组内交流： 第一段（第1自然段）： 第二段（第2-5自然段）： 第三段（第6-8自然段）： 3. 展示交流：先朗读，再汇报段意。 活动三：三读课文，感知大意。 1. 默读课文，口头填一填： 课文围绕 这一中心，告诉我们火星和地球既 又有 。 2. 组内交流。 3. 全班汇报。 【检测反馈】 1．用“ ”画出加点字的正确读音。 陨石（yǔn sǔn）裹挟（xié xiá） 峡谷（xié xiá） 钻孔（zuān zuàn） 2. 选词填空。 推测　　推断 ①科学家进一步证实了火星上曾经有水的（　　　　）。 （２）科学家（　　　　），火星地表下面仍然可能有水。 谈话导入，揭示课题。 1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题） 2、交流火星与地球的资料。 初读课文，学习生字。 汇报展示，扫清阅读障碍。 本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。 可以师生共同理解。 再读课文，理清脉络。 按段读课文，把握每一段的主要内容。 交流： 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。 　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。 　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 三读课文，感知大意。 解决思考题： （1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。 （2）读读、记记两者的相似之处。 （3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。 小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。 教 学 反 思 火星——地球的“孪生兄弟”（第二课时） 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，了解把地球和火星称为 “孪生兄弟”的原因。 2. 培养自己探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向。 活动单 导学案 调整与改进 活动一：体会“孪生”的含义。 1. 为什么地球和火星是“孪生兄弟”呢？读读课文第1自然段。 2. 组内用“因为……所以……”的句式说说。 3. 展示汇报。 活动二：了解两个星球的相似。 1. 关于“兄弟俩”的水来源有哪两种猜测？默读课文2—5自然段，用“——”画出有关语句。 2. 在组内读读所画的句子。 兄弟俩的水是从哪里来的呢？也许 ，可能 。这两种猜测都是有根据的，因为 。 3. 交流展示。 活动三：了解两个星球的差异。 1. 同样是行星，环境相似，水的来源相似，火星上的水原本比地球上的还多，为什么没能留住呢？默读第三段（第6-8自然段），画出有关句子。 2. 组内口头填空：火星的致命缺陷是： 。火星气体是这样逃亡的： 。 3. 推选一位代表介绍一下吧。 【检测反馈】 1. 本文是______题材的文章。全文围绕 这一中心安排材料。 2. 科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源： ； 。 一．复习导入。 1．齐读课题。 2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。用“因为……所以……”的句式说说。 3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题