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信息技术学科任务驱动教学模式研究 　　摘 要：信息技术学科不同于其它学科，其实践性强，富于创造性和创新性。“任务驱动”教学模式在信息技术学科中应用，非常适合信息技术学科的特点，能够有效的提高学生的主动性和积极性，对培养学生的操作技能和实践能力有重要的作用。本文对“任务驱动”教学模式加以分析，根据科学合理设计任务的原则，讨论“任务驱动”教学模式的构建以及其在信息技术学科中的应用。 　　关键词：信息技术学科 任务驱动 教学模式 研究 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00 　　社会经济的发展促进了信心技术的飞速进步，信息技术学科已经成为学校教学中的一个重要组成部分。信息技术学科与其它普通学科不同，除了专业的理论知识外，信息技术学科更加注重的是实际的操作技能以及解决问题的能力，具有很强的实践性和创造性。传统的课题教学以教师讲授式的教训模式为主，不仅使信息技术学科的教学显得呆板、生硬，学生的学习积极性不高，学习效果也不高，难以实现理想的教学目标。一直以来，信息技术学科的教学模式都处于探索的阶段，随着教学改革的进行，传统的教学模式与教学改革的新思路越发显得格格不入。“任务驱动”教学模式的出现无疑为信息技术学科的教学开启了一盏明灯，“任务驱动”教学模式强调培养学生操作技能的培养，在实践中掌握知识点和学习方法，非常适用于与信息技术学科的教学，对培养学生的操作技能和实践能力具有很好的促进作用。 　　1 “任务驱动”教学模式 　　“任务驱动”教学模式是以建构主义教学理论为基础而建立起来的。任务驱动教学模式是教师根据教学的内容进行教学任务的巧妙设计，将任务交给学生去完成，学生接到任务后通过努力完成任务，在完成任务的过程中学习知识，掌握技能，达到教学的目的。学生要完成任务，首先要进行任务的分析考虑，找到任务的问题点和关键点，研究建立解决问题的方法方案，经过实际的操作最终完成任务。教师在信息技术教学的过程中，利用“任务驱动”，让学生对问题的重点难点关键点进行理解和处理，本着循序渐进的原则，由易到难的一步步完成任务。通过一步步的克服困难，一步步的完成任务，学生建立了清晰的解决思路，找到解决问题的方法，掌握了知识的脉络，学会了知识点的学习和运用，对培养学生主动学习的能力和创造力有促进作用。 　　2 设计“任务”的基本原则 　　2.1 以学生为中心 　　教师在对学生进行任务设计的时候，要以学生为中心，以激发学生的求知欲望和学习兴趣为前提，以激发学生的兴趣为前提，任务设计有吸引力，能够引起学生探索的兴趣。另外要注意难易程度的把握，任务设计要充分考虑到学生已有的知识和经验，难度适中。为了对学生的创新能力的培养，还要给学生留有一定的发挥创造力的空间。另外，学生个体素质参差不齐，每个学生的知识经验和认知都具有差异性。设计“任务”的时候要对学生的个体实际水平有所了解，对学生的知识和能力等背景有所考虑，根据学生的实际情况进行多层次任务的布置，遵循因材施教的原则，充分调动学生完成任务的积极性。 　　2.2 遵循循序渐进的原则 　　设计的“驱动任务”要充分考虑全局性，把握整体，不能只单纯的考虑某一知识点或者问题点，要将知识点形成一个网络性构架，构成知识网络整体，而不是单独的存在。信息及时学科的知识特点就是具有很强的关联性，各个信息软件之间也都存在这功能的递进，因此要遵循循序渐进的基本原则，分梯次的进行任务的布置。学生进行完成任务的过程中既有新旧知识的衔接，又有新知识的学习发展。逐步掌握知识点，一阶一阶的完成任务，最终形成一个整体的知识和技能的系统，达到理想的教学目标。 　　2.3 坚持可操作性原则 　　信息技术学科的实践性特点要求任务的设计要具有可操作性，不能与实际生活相脱离。让学生在实际的生活环境中完成真实合理的任务，在任务重掌握知识点，这样可保证学生的认知情绪，思维有序，达到事半功倍的效果。 　　3在信息技术课程中构建高效的“任务驱动”教学模式 　　3.1 任务情境的创设 　　“任务驱动”教学模式倡导的是将学生的被动学习转换为主动学习，以提高学生的求知欲望和学习兴趣为前提。在信息技术学科的教学中，教师要将学生思考探索的心理加以利用，精心巧妙的设计任务的情境，从情景的布置中将教学内容导入。可从一个有吸引力的示例开始引起学生的兴趣，激发学生完成任务的积极性。在学习的初级阶段，任务要稍显容易一些，让学生能够发现问题、提出问题，并有信息去解决问题，让学生带着一些疑问和信心主动的参与到任务教学中来。 　　3.2 任务分析 　　教师提出任务之后，先让学生对任务进行讨论，由学生发现问题，提出要解决的问题。教师再进行引导，帮助学生将问题理清。在解决问题的过程中，教师不要直接的教给学生解决问题的方法，而是以引