6火星-地球的“孪生兄弟”第2、3课时.docVIP

教案课 题6 火星-地球的“孪生兄弟” 备课人6 火星-地球的“孪生兄弟”　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标1 有感情地朗读课文2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学重点难点对策1 有感情地朗读课文　　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　媒体设计　　　投影、录音　　教学过程设计　　一、复习导入　　1、齐读课题　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。　 二、精读课文　　（一）学习第二段　　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。　　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。　　5、读课文进一步把握内容。　　（二）学习第三段　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　读句子，并把握设问句的过渡作用。　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。　　板书设计　　　　　　6 火星-地球的“孪生兄弟”　　 相似处　　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　差异处　　　水没能留住 生命生存？（谜）　　　　　第三课时　 教学目标　　1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　教学重点难点对策　　1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　媒体设计　　投影、录音　　教学过程设计　　一、复习导入　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）　　2、齐读全文所学内容　　二、继续学习第三段　　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　2、带着问题读课文，找出原因。　　3、指名交流，分析指导　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？　　引导读句理解“然而……”　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。　　 三、结合板书，总结全文　　 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”　　 2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。　　 四、练习指导　　 练习设计　　　1、抄写词语　　　2、理解加点词语的意思　　　3、课外收集：宇宙知识知多少？