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与后进生家长交流艺术 　　在小学生的思想教育中，对后进生的教育是一项艰难而又重要的工作，在这个工作中，家校合作教育犹为重要。多年来，在对后进生的教育问题上，无论是学校教师还是学生家长，在思想上都有相互矛盾的误区，以至于常常出现相互埋怨、不理解和难以沟通等现象。本人就教师与学生家长沟通的艺术，谈一些粗浅的看法。 　　一、“客气”相邀，“和气”相送。 　　但凡后进生家长，都不愿意听到自己孩子学习成绩差，不愿意听到别人议论自己孩子的短长，因此，后进生也就不愿意让学校轻易叫家长。老师不管后进生在校有什么表现需要请家长到校，都不能对家长训斥或者什么也不说，让家长犯急，以示惩罚。请家长到学校，不要只等学生违反学校纪律或学习成绩下滑时，还要在学生有了一些进步或者受到表扬、奖励之时。要让家长感觉到老师请家长是出于关心学生、对学生有耐心的善意举动。既不是对家长兴师问罪，也不是把学生当成“杂草”拔掉为快。不管老师与后进生家长就对学生教育的方法有多么不同，在谈话结束，老师一定要“和气”相送，并恳请家长常来学校与教师们沟通。 　　二、倾听诉说要以“静”待“动”。 　　把家长请到学校后，老师首先要把学生的表现如实地通报给家长，不添油加醋，证据要有可信度，语气要和蔼，且一边讲一边还要观察家长的情感变化。一旦家长有过激动的行为，老师可以暂时停下来，并及时给家长以安慰。老师说清后，要及时停下来，倾听家长的诉说。此时的学生家长会带着一些情绪来表白自己的看法，甚至有些看法是冲着学校和教师们来的，言辞有可能比较尖刻。当此时，老师切莫在中途打断家长的话，要耐心地让家长把话讲完，这就是以“静”待“动”。当家长讲完话后，一般情况下情绪会稳定下来的，待家长稳定了情绪，老师方可阐明自己的看法，这样的沟通既尊重了家长，又解决了问题。 　　三、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯。 　　后进生的家长和学生有个共同表现就是总认为老师不理解学生和家长。其实，我们作为教师之所以没有把一些事情处理好，关键是没有适时地了解到学生和家长在想什么？需要什么？换句话说，就是缺乏心理的沟通。在与家长谈话中，暂时“牺牲”自己的看法，甚至用换位思考的方法，站在学生及家长的一边说一些话。此时的家长十分愿意将自己的一肚子“苦水”倒出来，进而与教师说上一些平时很不愿意说的心理话。在这个时刻，老师要抓住时机，把自己的教育和引导计划说给家长听，处处以理解家长、关爱学生为落脚点，以容忍学生的过失为出发点，以暂时的“牺牲”换来了最终和彻底的沟通，很值得。 　　四、与家长重新“诊断”学生。 　　凡后进生的家长，与教师一样，看到学生缺点多，优点少；对学生责罚多，褒奖少；对学生的发展前途失望多于希望。作为老师要与家长对学生重新“诊断”，根据家长的感受、教师的观察，共同找出学生身上存在的优点，并寻找让学生发挥优点的时间和空间，寻找在学生有了进步之时表扬和奖励的适当时机。也要分外注意不能轻易露出家长与教师主观上“合谋”的痕迹。关心的分寸和火候要适当，以免使学生有一种不适应感。因为，一个后进生，平时所面临的大多是来自于教师的批评、家长的责罚、同学们的冷落。长时间的缺乏关爱和肯定，使这些学生与别人相互沟通的思想之门紧紧地关着，对别人的“施舍”很敏感。老师要不断引导家长，对后进生教育的效果和后进生反馈来的举动要有足够的耐心。 　　五、矫正家长的“成才观”，做好学生发展的三个“方向定位”。 　　家长望子成龙、望女成凤的心事向来都很重，即便是后进生的家长，虽然在孩子的身上有过一次次的失望，也没有放弃一丝成才的希望。大部分学生家长把自己甚至全家的希望寄托在孩子身上，并且为了实现他们那很不实际的目标，对自己的孩子提出并实施着一些不切实际的措施。往往这些不切实际的想法和措施，使天真活泼的孩子变得心理长期烦乱，以至于酿成心理严重的不健康，与家长之间的隔阂越来越深。 　　作为老师，要想与家长一起给后进生的发展方向做出正确而实际的定位，首先就得将家长的“成才观”矫正。在这里，老师可以设计一些问题，说一说学生家长或者是自己成人、成才的实践经验，要及时给家长讲清楚作为一个人在不同年龄段的不同生理和心理反映，以及与之相适应的学习、活动特点，逐渐打消家长“自己在小时候做不到，却要求自己的孩子一定得做到”的错误思想和行动。老师帮助这些学生家长树立正确的“成才观”是做好后进生家长工作的基础。后进生发展的方向可以把握三个定位尺度，一是学习成绩方向定位。该定位要确立一个或几个参照，一般来说，要选择几个与自己孩子处境相类似而学习有进步的学生作为参照标准。给出孩子合理的时间，超越目标的幅度不能大，逐渐递进。只要孩子有一点点进步，家长就要对学生及时作出肯定。二是行为方向定位。该定位要以学生能够或善于与家长沟通为出发点，以学生不接触不健康的东西为目的。老师与家长，可以适当