《莹莹长大了》说课稿.doc

《莹莹长大了》说课稿???各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《莹莹长大了》（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《莹莹长大了》是聋校教材人教版第六册第一单元第四课，是－篇看图学句。　　《莹莹长大了》是一篇看图学句，主要写了倪莹莹帮妈妈收拾饭桌和提菜篮子两件事，教育学生学习倪莹莹帮妈妈做家务事，做一个懂事的乖孩子。 本篇课文语言简洁，图画内容直观，课文选材贴近生活，适合低年级聋生的思维发展特点。　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词。　　2.整体理解文意， 理解课文每句话的主要意思。3会用“什么时候，谁和谁一起去哪里做什么”的句式说、写句子。4用“先……再……最后……”的句式说、写句子。5教育学生学习倪莹莹帮妈妈做家务事，做一个懂事的乖孩子。　　根据本课的特点和低年级聋生的思维发展特点　，我将本课的教学重点确定为：　　会用“什么时候，谁和谁一起去哪里做什么”的句式说、写句子。　　二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学　　三、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1导入新课，我设计的导语是：同学们在家里有没有帮爸爸、妈妈做家务？如果有，都做什么了？今天我们一起学习课文《莹莹长大了》，看看课文中的莹莹在家里帮妈妈做什么了。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。　　环节2落实基础，整体感知　　首先，教师带领学生解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如菜篮子的“篮”，防止学生与蓝天的“蓝”混淆。　　这为学生阅读文本扫清了障碍。　　接下来，教师带领学生朗读课文，要求学生带着问题：课文共有几个自然段？有几句话？讲了几件事？读课文，理清文章脉络。　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。　　环节3精讲课文　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　教师请学生带着问题读课文。接下来出示问题1：第一自然段有几句话？讲了一件什么事？师生共同学习课文第一自然段接下来出示问题2：第二自然段有几句话？讲了一件什么事？师生共同学习课文第二自然段　　环节4 小结全文课文写了倪莹莹帮妈妈提菜篮子和收拾饭桌两件事情，称赞了莹莹在家帮妈妈做家务事，是个懂事的好孩子。同学们也应该向莹莹学习，在家里帮爸爸、妈妈做一些自己能做的事情，做个懂事的好孩子。好处：让学生对课文进行整体把握，并且进行思想教育　。环节5巩固练习1 照样子写句子。例：（早晨），（倪莹莹和妈妈）一起（去菜市场）（买菜）。 ↓ ↓ ↓ （什么时间），（人物 至少两个人）一起（去什么地方）（干什么）。 ▲ 学生自己练习写，教师修改讲评。2 填空。倪莹莹（ 先 ）把吃剩的菜放到碗橱里，（ 再 ）把空碗放在清水里清洗干净，（ 最后 ）用抹布把饭桌擦得干干净净。3 练习用句式“先……再……最后……”说、写句子。 利用多媒体出示图片，学生先练习说，再写。好处：巩固知识点，将所学知识当堂消化。　　四、说板书设计　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。教师板书： 莹莹帮妈妈提菜篮子。 莹莹长大了 莹莹帮妈妈收拾饭桌。