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如何在语文教学中调动学生非智力因素 　　摘 要：非智力因素在语文教学中有突出的作用，采用生动而个性化的语言，有利于提高学生学习兴趣，提升成绩。本文主要讲述如何在语文教学中调动学生的非智力因素。 　　关键词：语文教学 调动 非智力 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0118-02 　　非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成中学生的个性品质。非智力因素对智力起着维护与调节的使用。它以内驱力量作用于智力因素，决定着学生学习积极性的水平。所以在语文教学中，不仅要培养学生的智力因素，还要培养学生的非智力因素。那么，如何在语文教学中调动学生的非智力因素呢？ 　　一、兴趣的激发 　　兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向。兴趣是学生学习的内动力，是学生学好语文课的入门向导。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但与我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生们的兴趣有关系。”可以设想，作为一个语文教师，不管什么文体、什么内容，一味采用那种陈旧的固定模式教学，学生能不觉得索然无味吗？所以教师必须以精炼、生动、风趣的语言，灵变的教学方法，结构严谨的教学程序，给学生充分展示能力机会等等，激发起学生学习的兴趣。 　　兴趣是多方面的，因此要求语文教学的活动也是多方面的。老师要根据课文的不同特点，从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。下面谈一下几种激发兴趣的方法。 　　1.释题法 语文课中有不少写实和写虚双重含义的标题，也就是语意双关的标题，意味深刻，耐人咀嚼，给人启迪，富有一种特殊的含蓄美。像这类语意双关标题的课文，从耐人寻味的题目入手 ，就能激发起学生的学习兴趣。如《爸爸的花儿落了》这个题目，语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。从分析语意双关的标题下手，就能引起学生的学习兴趣，并很快就把握了文章的主题。 　　2.设疑法 设计一些引起悬念的问题，是激发学习兴趣的一种方法。教学中应根据课文的内容有意识地设置悬念，造成一种“欲知原委，请看课文”的心理效应，让学生去积极紧张地阅读。这种方法一般文章都可采用，但最适宜的是记叙文、议论文。如教《中国人失掉自信力了吗》可设计这样的问题：什么是自信力？中国人真的失掉自信力了吗？是一部分中国人失掉自信力？还是全中国人失掉了自信力呢？这样的问题造成了悬念，在心理牢牢地抓住了学生，犹如一石投水，顿起波澜，使学生产生一种强烈的阅读愿望，激发了学生学习的兴趣。 　　3.朗读法 教诗歌、散文、古诗词，以对话为主的小说等，就可以让学生作表情朗读、分角色朗读，分组比赛朗读或让老师范读等，来激发学生的学习热情，使课堂教学收到良好的效果。如教《黄河颂》，先放视频配乐听朗诵，然后教师范读，学生再有表情朗读，学生兴趣浓郁，感情激越，效果很好。 　　4.表演法 引导学生模仿作品中人物声音和感情，分角色扮演，使学生经过形象感受和情感体验，学习课文兴趣剧增。戏剧、小说等体裁的课文知用这种方法。如《威尼斯商人》一文是用人物对话来揭示人物的性格特征的，可让学生分角色、按情节演戏，这样人物的个性化语言、人物的性格特点便栩栩如生地展现在学生的面前，使得学生兴趣更浓、感受更深。 　　激发兴趣的方法很多，兴趣积累多了，就会转化为乐趣，变厌学为乐学，变被动学为主动学。兴趣是一种非常重要的非智力因素，由兴趣而产生的内驱力会促使情感、意志、性格等非智力因素向智力因素方面转化，促进学习效率的提高。 　　二、调动情感 　　情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度和倾向。在语文教学中，情感是指学生对语文学习态度的体验，它是沟通教与学的纽带―激发学生的情感，达到以情动情，让学生进入情感境界，创设一个有利于学生情感形成的教学氛围，是语文学科的优势所在。教师应根据课文的不同感情基调和文章风格，充满感情地讲授、范读或让学生有表情地朗读，充分调动学生的情感参与课堂教学。调动学生情感可分下列几类进行。 　　1.轻快活泼型 此类文章基调轻松活泼，最易引起学生情感上的共鸣。如朱自清的《春》一文，格调清朗，节奏明快， 充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机，反映出作者勇于进取的激情，老师讲受时语言须富有生气，清亮明快，语调活泼，这样才能体会到作者的激情。 　　2.庄重严肃型 此类文章如《最后一课》，高潮部分，除用深沉、悲愤的语调讲授外，可引导学生用悲痛、激愤的语调来朗读，体会韩麦尔先生的爱国感情和他的形象的高大。 　　3.高亢激昂型 这类文章豪迈奔放，犹如大海波涛，如毛泽东的《沁园春 雪》，教学时教师应精神饱满，激情昂扬，激发起学生的情感。