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大学生课桌文化心理现状研究 　　摘要：大学生在我国所有类型的人口群体中占有较大部分的比例，在现代社会中，教育学相关领域的研究者和工作人员除了关心大学生们接受文化和实践技能的教育情况之外，对于大学生们的心理状况的重视程度也逐渐提升。在各个高校当中，课桌文化现象的发生已经不再陌生，且随着时间的推移，其出现次数也逐渐呈现增长趋势，这种文化的出现引起了教育界相关人士的广泛关注，他们认为大学生课桌文化是大学生心理状况的具体体现形式之一。基于此，为了了解大学生课桌文化与大学生心理状况的关系，本文从大学生课桌文化着手，介绍了其基本概念、类型以及发展历史，并对该课题的研究方法进行阐述，最后总结出课桌文化所反映出的大学生心理类型和特点。 　　关键词：大学生；课桌文化；心理现状 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-02 　　引言 　　二十一世纪的到来将经济的发展、科学技术水平的提高等都提上了一个新的阶层，当人们的物质生活得到满足时，便会投入更多的关注在精神生活领域方面。当代大学生心理健康面临着来自诸多方面的巨大压力，诸如来自学习、就业、恋爱以及贫困学生的学费问题等方面的压力，这些压力都给大学生心理健康产生了不同程度的影响。在巨大压力之下的大学学子们也不可避免的产生了诸多负面情绪，负面影响从初期的困扰、烦恼、不适应，发展到精神分裂，情节严重的甚至会引发抑郁症或者自杀等恶劣影响。为了找到一个可以宣泄情绪、表达情感的场所，许多大学生们选择在课桌上做出心理的告白，这也就是现代社会中大学生课桌文化的诞生原因。为了对大学生课桌文化的心理现状有更深入的了解，文章对其进行了详细的探讨分析，现报道如下。 　　1.大学生课桌文化的概要 　　1.1 大学生课桌文化的定义 　　大学生们利用铅笔、水笔、刻刀等工具在大学中的教室、阅览室等场所的课桌上留下涂鸦、文字等内容所象征和代表的文化现象称之为大学生课桌文化[1]。 　　1.2 大学生课桌文化的类型 　　根据高校学生们在留下课桌文化内容时所选择的工具种类的不同可以分为两种类型，即笔墨文化和刻刀文化；按照大学生课桌文化的内容的区别，又可以分为文字型课桌文化和涂鸦型课桌文化两种类型；以大学生课桌文化所抒发的情感为划分依据，又可分为以下几种类型，分别是志向抒发型、情感抒发型、功利广告型、表白示爱型、作弊小抄型、人生哲理型以及搞笑型。 　　1.3 大学生课桌文化的发展 　　在教育界和心理学界相关领域中，学者和研究者们对于我国大学生课桌文化的起源存在着争议。就现阶段而言，关于大学生课桌文化的起源这一问题，广为学者们和民众们接受的观点是起源于我国著名作家鲁迅先生于幼时在课桌上留下的“早”字，而鲁迅先生也被广大高校学生和网民们尊称为课桌文化的发祥人[2]。从那以后，我国大学生课桌文化便逐渐产生并发展了。从六十年代的大学生们在课桌上留下毛主席语录，到七十年代的大学生在课桌上留下徐志摩的情诗，再到八十年代的高校学生将贴画、照片等留在课桌上，最后到“90后”们将考试作弊、专业课代考等小广告留在课桌上，每个年代的大学生课桌文化所体现的内容和时代背景都各不相同，而其中所反映的大学生心理也各不相同，这就是大学生课桌文化的发展过程[3]。 　　2.研究方法 　　对大学生课桌文化所反映的大学生心理现状进行研究可以依照以下几个步骤来开展。 　　2.1 问卷调查 　　对大学生课桌文化所反映的大学生心理现状这一课题制作相关的问卷，问卷调查的形式为开放性，设计相关问题。问题的设计要包括受试者的性别、年龄、专业、课桌文化出现的场所、课桌文化的内容、课桌文化的类型以及受试者本人对课桌文化所体现的大学生心理状态的看法等方面。问卷调查的范围应选择南京地区、不同类型的高校，避免调查结果产生局限性。 　　2.2 回收问卷 　　将各高校的问卷收回，统计收回问卷的数量，并计算出问卷的有效回收率。 　　2.3 问卷内容的提取和信息的归类 　　将收集回来的有效问卷进行分类，提取问卷中的有用信息，并根据所获取的信息将其分门别类。以大学生课桌文化所反映的大学生心理特点为分类标准，统计并整理问卷中的内容。 　　2.4 统计课桌文化内容 　　将各高校中课桌文化的内容进行摘抄，使用内容分析手段，并记录所摘抄的课桌文化所处的场所和地点，摘抄完成后统计课桌文化的类型和出现地点。 　　2.5 整理归纳 　　将所抄得的“课桌文化”的内容按照不同课桌文化所反映的大学生的心理特征，以频数为基准进行分类整理，并对其进行求和处理，统计出不同心理类型的课桌文化出现的频数，并采用统计学软件分析处理。 　　3.大学生的心理现状 　　3.1 大学生课桌文化所反映的大学生心理类型 　　通过对各高校学生课桌文化所反映的大学生心理状况的研究结果的分析，一