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小学生英语阅读能力培养与增强 　　摘要：在小学英语教学中，英语阅读教学是重要的组成部分。通过英语阅读教学，可以让学生掌握正确的阅读方法，获得阅读技巧，培养并增强阅读能力。本文结合实际工作经验阐述培养与增强小学生英语阅读能力的方法。 　　关键词：小学生；英语阅读能力；培养；增强 　　在小学阶段开设英语课程，其目的是为了让小学生具备学习英语的情感，具备初步的英语语感，为今后的英语学习奠定良好的语调以及语音基础。听、说、读、写是学习英语的四种基本要求，其中读是学生获取英语知识的主要渠道。学生只有具备较强的阅读能力才能更好进行英语语言文化知识的学习，因此培养与增强学生的英语阅读能力具有重要意义。 　　一、激发学生阅读兴趣，帮助学生积累阅读词汇 　　兴趣是学习最好的老师，新的课程标准也明确指出，在小学英语教学中，必须注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习的信心，培养学生的英语语感，为学生今后的英语学习奠定基础。其中激发兴趣是第一任务，只有激发学习的兴趣才能更好地进行英语教学。因此培养并增强学生的阅读能力，首要任务就是要激发学生的阅读兴趣。教师可以在课前播放与阅读材料有关的歌曲，或者讲述与阅读内容有关的故事，抓住学生的兴趣点。例如在小学英语教学《Lets read》这节课的内容时，教师可以先将与“猴子”有关的故事讲给学生听，通过这种方式导入本节阅读课的教学。另外，教师也可以在课堂教学中举行趣味性的朗读比赛，在学习的过程中要对学生进行赞美和表扬，激发学生的阅读兴趣。对于英语阅读而言，词汇是学生遇到的最大障碍，小学生能够接触的词汇量较少，同时由于学生容易遗忘，因此在阅读英语文章时往往难以理解内容的含义。所以，英语教师必须从低年级开始就引导学生进行词汇积累，每天布置一定的任务，要让学生掌握一定的单词词汇，词汇不仅包括教材中要求的，同时还要增加一些课外词汇。在进行课外阅读时，要让学生对阅读材料中出现的生词进行记录，比如披萨“pizza”、胡萝卜汁“carrot juice”等，让学生利用课余时间进行记忆，久而久之，学生的词汇量不断增加，阅读能力也越来越强。 　　二、体现学生主体性，采取“互动式”的阅读教学方法 　　新的教育理念要求将学生作为课堂的主体，而互动式的教学方法能够增加学生的参与度，体现出学生的主体性。然而在实际的阅读教学中，往往是教师提出客观性的问题，学生进行机械式的回答，很少有学生提出质疑的情况。虽然教师偶尔也组织学生进行小组讨论，其表面上看似气氛活跃，实则学生的讨论非常浅显，过于表面，缺少深入的思考以及辩论，这种形式的互动无法提高学生的阅读能力。真正有效地“互动式”阅读课堂应当符合以下特点：课堂是开放的系统，教师与学生教师与课程、学生与学生、学生与课程之间都存在相互作用。在小学英语阅读教学中，采取“互动式”的阅读教学方法，能够培养并增强学生的阅读能力。在具体实施中，必须坚持一定的原则：课堂气氛要民主、和谐；阅读教学要面向全体学生；阅读内容要新颖并多样化；课堂要具有开放性。比如可以采取唱英语歌曲的方法，培养学生的阅读美感；进行话题表演，可以增强学生的语言应用能力；进行英语小游戏，培养学生的应变能力以及合作能力。阅读课堂中所进行的各种互动活动必须以运用英语语言为落脚点，要培养学生的自主学习意识，让学生多读、多听，同时注重发音，通过不断阅读培养学生阅读的节奏感，增强学生的阅读能力。 　　三、实施“三段式”的小学英语阅读方法，增强学生阅读能力 　　所谓“三段式”指的是前阶段、中阶段以及后阶段。在前阶段，主要由教师搜集与课堂阅读材料相关的内容，让学生通过阅读这些内容，提前热身，了解一些基本的情节以及人物，在此基础上再进行文章阅读，能够让学生与文章产生共鸣，增强学生的阅读积极性。在中阶段，主要培养学生的阅读技巧以及阅读策略。让学生对阅读的文章有大致了解，明白文中所讲内容，清楚文章的结构。在此基础上，教师可以提出一些具有评价性以及判断性的问题，培养学生的独立思考能力以及综合概括能力。在后阶段，主要是引导学生对文章进行巩固，针对文章让学生做一些练习题，巩固所学的新知识。在此过程中，教师要注重提高学生的英语语感以及理解能力。比如学生在做阅读理解的题目时，第一次做错很正常，但是经过分析后仍旧做错，就必须分析学生的错误原因，要分析是否是由于阅读教学中学生的语感或者拓展教学没有执行到位。另外，英语的学习需要大量的语言环境和语言材料，教师只有创设出一定的英语环境，让学生在英语环境中才能更好提高阅读能力。 　　四、有效结合英语“听、说、读、学”，发挥各种能力的促进作用 　　提高小学生的英语阅读能力，仅仅是更好地实现了语言的输入。对于英语学习而言，仅仅靠语言输入并不能全面提升学生的英语运用能力，必须结合语言输出，通过多“写”、多“说”来