建立闭环控制教学质量管理与监控体系.docVIP

建立闭环控制教学质量管理与监控体系 　　摘 要：教学质量的管理与监控是衡量教学效果和人才培养能力的主要手段，本文针对近几年取得的教学经验，就教学质量的管理与监控进行详尽阐述。 　　关键词：教学质量 管理体系 监控体系 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0237-02 　　根据高端技能型人才培养目标，对教学的整个过程进行有效的管理与监控，必须构建学校、用人单位、家长等多方共同关注、多方参与的教学质量管理网状监控主体结构和全方位、多视角的人才培养模式评价体系。 　　1 教学质量管理体系的构建 　　1.1 以学分制模式为特征的教学管理体系 　　实行“工学结合”教学模式，面临着弹性学制、学分互认、学分折算等问题，只有通过完善的学分制管理模式才能解决。学分制教学管理体系主要由以下几个方面构成。 　　（1）教学管理文件。包括专业培养方案、学分制专业教学计划、课程教学大纲。 　　（2）教学管理制度。如《学分制学籍管理规定》《选课制度》《重修制度》《责任教师制度》《学分折算办法》等。 　　（3）提高管理绩效的运行机制。包括质量管理责任机制和激励机制。 　　（4）合理的教学管理职能部门和高素质的教学管理人员队伍。 　　1.2 强化实训教学的管理 　　（1）校内成立实训中心，采用集中管理模式，建章立制，使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化。 　　（2）学生到校外实训基地顶岗实习主要是通过市场化运作，即学生和企业双向选择，找准对方。学生在校外实训基地顶岗实习期间，接受学院和企业的双重指导，学生顶岗实习结束，以企业为主对学生的工作进行评价，评价内容包括：学生的实习态度、工作主动性、工作质量、数量、学习能力、出勤等。 　　1.3 切实加强“双师”素质师资队伍建设 　　学院遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订了具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学院担任实训教师。目前专业教师中“双师”素质型教师的比例达到80%以上。 　　1.4 注重实训课程教材建设，强化基地实训效果 　　学院在实训基地硬件建设和“双师型”实训教师队伍培养的基础上，实训教师要与企业的管理人员和技术人员一起，按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标，编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书；建立与实训教学相适应的课程体系，开发校外实训课程，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生在专业技术实训方面有所依据，提高基地实训效果，适应数控技术应用专业未来发展，提升就业率和就业质量。 　　2 教学质量监控体系的构建 　　闭环控制的教学质量监控与评价是根据确定的质量标准，对教学管理及教学全过程的各个环节的质量情况进行监督控制与评价，其目的是鉴定教学质量的全面状况，并提供反馈信息，以促进教学质量进一步提高和持续的改进。 　　2.1 以职业标准为核心的考核评价方法 　　改革传统理论考试的模式，不仅要考核学生记忆性、认知性的内容，还要考核综合性、分析性、理解性和创造性的内容，而且要侧重考核技能的掌握。例如：数控专业的《数控加工编程及操作》课程考核方法改革传统理论答卷的模式，着重考查学生的实践技能，根据职业岗位的上岗条件，确定考核内容，并参照学生的学习成果（包括：学习笔记、制作的零件、理论教师和实习指导教师的书面反馈意见、实验或实习报告、工作记录、图表、照片、计划、草稿、计算机文档及软件等）评定成绩；顶岗实习的学生由责任教师和企业指导师傅共同评定成绩；学院还实施“以证代考”制度，学生所取得的职业技能证书通过专业系审核确认后可以代替相应课程的考试，并折算成一定的学分。 　　2.2 以教学督导为主体的教学质量监控体系 　　教学督导由学院专职督导员和各系、部兼职督导员组成。由于各专业人才培养的不同特点，委派部分有经验的老教师做兼职教学督导员，在学院督导室和教务处的领导下，围绕学院的教学工作重点，结合各专业特点，通过随机和重点相结合的听课、教学检查，准确把握学院教学运行的实际状态，严格控制教学过程中各环节的教学质量，并适时将检查结果以督导报告的形式反馈给学院领导。教学督导在教学质量监控系统中发挥了“把握状态，控制过程，反馈结果，咨询决策”四个方面的作用。 　　2.3 设立“工学结合